设计化学开放性作业题培养学生思维能力

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1、设计化学开放性作业题培养学生思维能力摘要：设计条件、策略、结论、多余型开放题有助于学生思维能力的培养。关键词：开放性；思维；灵活性；独创性；深刻性；批判性随着我国素质教育的全面推进，一些极富创造性和开放性的新颖题型以崭新的面貌出现在全国各地的化学试题中，并且逐年升温。这类题型，符合学生的年龄特点和认识水平,适应素质教育发展的需要，符合新一轮课程改革的方向。开放性试题，是指以素质考查为目的，以能力考查为重点，在试题的情境、立意、设问、作答、评分等诸多方面全方位开放的试题形式。适当、适时地设计一些开放型习题

2、，极易引起学生对问题、知识的好奇心、求知欲，引导学生积极参与，有利于培养学生的发散性思维，使学生的创造性思维最大限度地活跃起来，在寻求解决问题方案的过程中，释放出创新的潜能，迸发出创造的火花。一、设计开放性作业题，提高思维的灵活性利用一些优秀的常规题，教师要善于更新情境或从不同角度设问，挖掘思维的发散点，创设发散性思维的情境。例：取pH均等于2的盐酸和醋酸各100mL,分别稀释2倍后，再分别加入0.03g锌粉，在相同条件下充分反应，有关叙述正确的是（）0A.醋酸与锌反应放出氢气多B.盐酸和醋酸分别与锌反

3、应放出的氢气一样多C.醋酸与锌反应速率大D.盐酸与醋酸分别与锌反应的速率一样大将题干变动如下：变形1.将0.03g锌粉改为足量的锌粉变形2.将醋酸改为硫酸变形3.将pH均等于2改为浓度为0.2mol•L-1二、设计开放性作业题，提高思维的独创性化学策略开放题要求学生善于从多方位、多角度分析思考问题善于打破常规，寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。例：1.92克铜和一定量的浓HN03反应，随着铜的不断减少，反应生成的气体颜色逐渐变浅，当铜反应完毕时，共收集到气体1.12升（标准状况），求反应中消

4、耗的硝酸的物质的量？解法一、设生成的N02,NO消耗HNO3物质的量分别为2x,2y学生可以从不同角度分析、思考这些题目，从而寻找出多种多样的正确途径。通过这样的训练，就能提高和发展学生思维的独创性。三、设计结论开放性作业题，提高思维的深刻性例：如图是一套实验室制气装置，用于发生、干燥和收集气体，哪些物质能利用这套装置进行实验？并说明制取的原理或反应。缺少了选项，增大了思维的难度，但学生有了更广阔的思维空间，需要学生分析图形、提炼出信息，制取的气体须满足条件：(1)必须用固体和液体反应来制取；(2)必须

5、能用浓硫酸干燥；(3)必须能够用向上排空气法收集。同时具备三个条件的有：(1)C02,碳酸钙和盐酸来制备；(2)S02,用亚硫酸钠和较浓硫酸来制备；(3)HC1,用氯化钠和浓硫酸来制备(不加热)；(4)N02,用铜和浓硝酸反应来制备；(5)C12,用高猛酸钾和浓盐酸反应来制备。这类题目优点是结论开放，不但能加强知识间的横向联系，需要学生对化学问题进行深刻地认识、周密地思考、大胆地设想，最终全面而准确地做出判断。四、设计多余型开放性作业题，提高思维的批判性多余型开放性作业题，将题目中的有用条件和无用条件混

6、在一起，产生干扰因素，这需要在解题时，认真分析条件与问题的关系，充分利用有用条件，舍弃无用条件，学会排除干扰因素，提高学生的鉴别能力，从而培养学生思维的批判性O例：有10.2g镁和铝的混合粉末溶于4mol/L的盐酸500mL中。若加入2mol/L的氢氧化钠溶液，要使产生的沉淀的质量最大，则需加入的氢氧化钠溶液的体积为()A.100mLB.500mLC.1000mLD.1500mL只要认清最后的沉淀是氢氧化镁、氢氧化铝，溶液中的溶质是氯化钠。则n(NaOH)=n(HC1)=2molV(NaOH)=1L=1

7、000mL开放性作业题为学生提供了更为广阔的思维空间和更多的创新情境。在素质教育过程中，充分挖掘开放性作业题的功能并加以运用，既能激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性和培养他们的团结协作精神，也能达到培养能力、开发潜力和提高创新能力的目的。