取舍艺术――语文教学中的一种创新

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1、取舍艺术――语文教学中的一种创新　　　　　　佛山三水中学　　周海兰语文教学是－个长期复杂而又系统的工程，在教学中我们绝不能奢望一口吃成一个胖子，任何一个人都不会要求教师在一节课中完成所有的教学目标，它充分体现了语文教学的长期性和渐进性。不论是对教学目标．还是对教学的重难点都必须做出适当地筛选、正确地取舍。必须从教学需要出发，从语文教学的整体要求出发，在课堂上大胆舍弃一些（本节课中）细枝末节的东西，即通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点，争取一课一得。而不是像我们有的老师那样：课堂上这也是重点那也是要点，这也拾起来．那个也穿进去

2、。结果是胡子眉毛一把抓，该讲通的没有深人．该突破的又没有突破，该迁移的没有得到拓展．因此，我是提倡在佩堂上对教学进行大胆取舍的。取舍是延展而不是放弃。所谓取舍就好比象棋中“丢卒保帅”的着法，它从语文教学的全局利益出发，在一节课中暂时性地把某些知识目标放弃。但绝不真正、永久的丢弃。换句话说，今天的放弃是为了明天更大的进步，更多的收获．最终的目的仍然是让学生筑起语文的高楼大厦。近几年来由于自己在这方面下过一些功夫，也不断尝到“取舍艺术的甜头。实领悟到了“取舍”艺术的妙处。在《记念刘和珍君》一文中，我只讲了作者思想感情的发展脉络和关键语句的含义这两个问题，对

3、其他的问题只是略讲或不讲。这样教学效果是比较明显的：一方面使学生的思维得到更深层次的开掘，真正体会到了文章蕴涵的作者的基本情感；另一方面重点突出，有的放矢，课堂气氛比较活跃，学生学习热情较高。由于学生把主要精力放在一两个点上．增加了学生思考的绝对时间和空间，可以把学生的思维向深度和广度方向去拓展。有时比较，有时联想，这样就无形中又增强了学生学习语文的兴趣。这真是有心栽花花不开，无心抽柳柳成荫”。我认为课堂上的取舍艺术，是进行教学改革、提高教学质量的前提。如果一位语文教师在一堂课中没有认真做好筛选、取舍工作，那么这节课肯定是不会成功的。为什么这样说呢？大

4、胆取舍是教材的基本要求从课堂教学的要求来看，教学中必须大胆进行取舍。教学大纲和教材，都给我们语文教学规定了教学目标，但是这些目标比较大，也比较笼统，无论是对学生还是对老师．实施起来都有一些不便，时时都有一种无从下手的感觉。因此，有些教师在课堂上只能按字、词、句、篇、中心思想、写作特色的传统课式组织教学，千篇一律。不仅浪费了大量的教学时间，也使学生越来越感到语文学习的枯燥乏味。例如，《为了忘却的记念》一文的单元学习目标是：“研究探讨、深人领会”。这个目标操作起来是有一定的困难的。研究探讨字、词、句也行，深入领会篇章、主题、写作特色也行。究其原因目标过大，

5、不够具体。此外，语文课有那么多的知识点，一节课是不可能上完的。《为了忘却的记念》一文的教学目标中“探讨文章主旨，揣摩重点语句”这个目标较前就具体得多。但鲁迅的文章本就难懂，不仅是重点语句不懂，很多的句子都不明白，而且像这样的文章，除了上述两个目标外，还有不少的知识点诸如革命烈士的优秀品质，作者的爱憎等。这些知识不一定有时间一一传授给学生，只能暂时把它们舍弃。因此在课室上，我们必须有一种大语文观我们必须根据实际情况，大胆地、暂时地舍弃一些目标，循序渐进地选择一两个目标去完成。只有这样才能充分体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。　　从教材的编排来看，

6、对教学内容的取舍必然会贯穿整个教学过程。现在的语文课本都是新教材，有一个很突出的特点：一定向性，即目标较为单一。单元有单元的目标，课文有课文的目标。编者在编教材时就已对教学要点作过选择、取舍。它的出发点就是要求老师在课堂上不要面面俱到。因此在课堂上，我们只有用清醒的头脑，从学生的需求和人的认识规律出发，紧紧依靠教材．充分利用教材大胆取舍，这才真正体现了教材编排的科学性。　课堂教学的内容一定要所有取舍。课堂上的时间是有限的，任何一个语文教师都不可能在45分钟内完成多个教学目标。教师把知识传授给学生是一个长期的过程，一定不能浅尝辄止。一个个的知识点务必让学

7、生弄清、弄透。既让学生知道其然，还必须让学生知其然。这才是一个合格语文教师所应有的品德。要让学生把知识点弄清弄懂，把知识转化为能力，那么选择的目标就不能多，贪多嚼不烂。正如前苏联著名的教育家苏雷姆林斯基所说“有些老师在学生还没有具备作为掌握知识的工具的能力时，就已经源源不断的把新知识塞给他们。”对此他打了一个有趣的比方“这时的学生就好比没有牙齿的幼儿，被迫地把没有经过咀嚼的整块食物圄囵呑枣咽下去，开始可能是胃不舒服，长久就会生起病来，以至后来无论什么也吃不下。作为有着几千年历史的母语教学来说，现在还在加以丰富．加以拓展。我们不希望一个语文教师把知识圄囵

8、呑枣给学生，而应有选择，有取舍。如果一个语文教师在教学中能有意识、有目的地去取舍，不久的将来一