研究型教育是大学教育的关键

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5、大学教育改革的一个关键。它关系到培养研究型和创新型人才的教育目标，也关系到实现这个教育目标的途径和措施。一、研究型教育是创新型教育的前提关于研究型教育，目前还没有一个比较统一的说法，大家都在探索之中。我认为，研究型教育应该包括研究型教学和研究性学习这样两个方面；前者主要指以老师为主体的课堂教学，后者主要指以学生为主体的课堂内外的学习。无论是研究型教学和研究性学习，所谓“研究型”应该主要指这样一种教学和学习的方式或模式，它紧紧围绕着教学和学习的“问题”来进行，通过这样的教学和学习培养和提高学生的发现问题、分析问题、解决问

6、题的能力和水平。因此，无论是理工科还是文科，也不论是专业基础课或者专业选修课，都应该“研究问题”，只有把某一个学科、某一门专业的基本问题把握住了，才可能真正掌握这一个学科、这一门专业的主要内容，也才可能在发现和解决已有问题的过程之中提出新的问题，并且进一步去分析和解决这些新的问题。换句话说，一个学科、一门专业的“推陈出新”的发展过程实质上也就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题的过程。在教师教学和学生学习的过程中，如果不能抓住“发现问题——分析问题——解决问题”这个“研究型”的“纲”，就不可能在解决已有问题的基础上

7、发现和提出新问题，也不可能在已有的分析问题、解决问题的能力积累的基础上去分析和解决所面临的新问题，那么，所谓创新型教育就是一句空话。比如，美学所要研究（发现——分析——解决）的就是一系列“问题”：美学是什么？美感是什么？美感是如何产生和发展的？美感的性质和特征是什么？美感有哪些心理要素？美的本质是什么？美的形态有哪些？美的范畴有哪些？审美教育是什么？审美教育的特征是什么？审美教育有哪些途径？这些主要问题都有它的历史发展过程，而不同的历史时期都会相应地出现一些新问题。因此，我们在教学和学习过程中就必须围绕这些问题来进行“

8、研究”。那么，我们的教学和学习的大致过程就是：了解某一问题的历史状况——分析这个问题的症结所在——解决这个问题——提出自己的新的观点——提出新的相应的问题。比如，我们教学和学习“美的本质问题”，首先必须了解古今中外关于美的本质的问题的已有观点，其次就分析这些关于美的本质问题的不同观点的得失利弊，再次就可以在发现问题的基础上来解决美