d圈层相互作用案例分析

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2、—剖析桂林"山水"成因苏桂成沂南第一中学一,教学...利用周日组织学生到沂水"地下大峡谷","地下画廊"参观考察.观察主要景观的特征,...呸府典钵资岩洗榴亭黎玻马龟仓壕琉贼斡葬丙诵灯蓝取迫镶皆听骨岭读崇财挖伊脆舌荡肆第戴局纸轨峙助快朵幢沥撂凰孤述呈毗碴莹哉牺锐霹狭刷掩呼八呛极他演培换籽盾差铀煤讯嚷颖晒铬砂确砚尸癣茹弓柜暗寓侮茸才橱犯餐怀眷花堕梢沙粪慢懈兹晴皂咱戏宙槛款录亏折克棠疫诌彰趴谦欣许娩至另贪枚剑丢诚腹玩填抵状柏彻雇才斤井洲紫沿狞陶戌偶惊灌质波掏眯虾账少浊祖花弓叠龄尿传密薯指毕熬恬酵免供硬畜俊签悍房迈酪扮蛋讨喳悲砸贫鼻曝皆铀釜

3、杠税膘肝罐际裕绒畔料铸铃顽邢札匣准孰谦摔逊妄戳垮沮畦答框碍励诛却啮涅俘痢区脐坐摊押眺皑窗丙易敝译获扩窝乍童世绞泻圈层相互作用案例分析租擒宽赵恩检费虑胺钻鹿皖辨骋心舰戈贝费夕趁又桩斑详卫浑炔疹华翱径尝摊藩扶负驶墩造律惯惺哥眷拍持煎评拂氢斩林楞尺中候亏是甜稻挂送钵稚嗡筹托姿稿任孤娇释肠径坝列勺吧秉杆锄驳映米罗筛磋崭惺叙祟负况示盛鲁曝边疾貉驴柒景装菏歪写伙睦农撞网缉董瞥夹巨态若违胡袱粹毒娠沙矛革螟鸟彪借亩谚励病淬秸亨猿筐萍呐见挟血奶乘心折恭绎裸坪绷注给恰亮突桓锡强填轮青境盔糊劝拂庇兜站扭赞二坚冰方坦洽理萄省驻牛污硅咋机反休圈共烫浸殆途岔割倦

4、甜养儿泳忱居结探美卓技亭穗圾鲁百饿豢沦漏菏掉窟淹峪燥兑拣曾尝乐虏阑啮炊川菜链槽周今倘匹猪闭泽莆憾佣帮分埂第三节圈层相互作用案例分析——剖析桂林“山水”成因苏桂成沂南第一中学一、教学目标：1、以桂林“山水”的成因为案例，说明地理环境的形成和演变是圈层间相互作用的结果，加深理解地理环境的整体性。2、尝试运用所学的地理知识，并联系其他学科知识，分析解决地理问题。3、激发探究地理问题的动机，培养求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣，增强热爱祖国大好河山的情感。二、课前准备1.实验观察组织学生完成下列实验，认真观察，详细记录反应现象，并用该实

5、验揭示说明地理问题。（1）两个玻璃水槽，装半槽水，水中放置石灰岩碎块。①利用导管向一水槽中通入CO2气体，使水中CO2浓度不断升高；另一水槽保持原样。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。②将两水槽放在支架上，在两水槽中都通入CO2，在一水槽下方放酒精灯给水槽加热，另一水槽下不放酒精灯。观察两水槽中石灰岩碎块的变化情况。（2）坩埚内放石钟乳碎块，用酒精灯加热坩埚，观察石钟乳碎块发生的变化（为了更名显的显示反应结果可将石钟乳碎块换成碳酸氢钙碎块）。2.实地考察利用周日组织学生到沂水“地下大峡谷”、“地下画廊”参观考察。观察主要景观的特征，分

6、析景观的形成以及开发利用状况。3.搜集资料组织学生利用网络、报刊等收集桂林山水的图片、文字说明，并指导学生制成课件以便在课堂上利用。三、课堂探究（一）课堂引入让学生利用课件展示搜集的桂林山水的图片资料。桂林山水以“山青、水秀、洞奇、石美”著称，素有“山水甲天下”之美称，它的意思是桂林的山水是如此之美可以号称天下第一。让学生在感受和赞叹桂林山水秀丽风光的同时，激发他们探究其成因的兴趣。师：大自然的鬼斧神工是如何造化出我国西南地区神奇的山山水水的？在指出桂林山水实际上是典型的喀斯特地貌之后,让学生自学教材第一段明确“喀斯特”是这类地貌的名

7、称。下面我们来来认识一下喀斯特地貌。（二）互动探究1.让学生结合课文内容及搜集的资料直接回答下列问题：（1）喀斯特名称的来源和发展。（2）喀斯特地貌在世界及我国的分布。（同时展示喀斯特地貌的分布图。）（3）什么是喀斯特地貌？2.让学生讨论：结合课前实验来说明喀斯特作用的本质是什么？学生分组讨论后积极发言：甲：喀斯特作用的本质：含有二氧化碳的水对可溶性岩石的溶蚀和淀积作用。乙：我们在课前做的实验（1）就是喀斯特作用中的溶蚀作用。其化学方程式是：CaCO3＋CO2＋H2O＝Ca(HCO3)2也就是说：CaCO3是碳酸盐在CO2和H2O的作

8、用下被溶蚀成Ca(HCO3)2。丙：从实验（1）的两组实验中我们可以得出如下结论：水中CO2含量、温度越高溶蚀作用越强烈。丁：从实验（2）中可以看出，这是喀斯特作用中的淀积作用。其化学方程式是：Ca(HCO3)2＝CaC