四年级语文下册《语文百花园六》教学设计

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1、《语文百花园六》教学设计主备人：黄兴武教材分析：　　“语文百花园六”的五个栏目共安排了七项内容。“语海畅游”安排了两项，一是“汉字真有趣”中的区分音形相似的字，二是体会同一个词在不同的语言环境中的意思。“积少成多”要求读、背“友谊格言”，使学生在积累语言的同时懂得朋友的重要和什么是真正的友谊。“阅读平台”要求阅读的短文是《应该怎么办》，讲的是奶奶的语言朴实而生动，“我”向奶奶学习语言，并从中发现了学习语言的好办法。“能说会道”栏目紧密结合本单元课文的特点，设计了“受到了委屈或者委屈了别人应该怎么

2、办”。此话题与学生生活贴近，话题内容宽泛，易于学生表达。“笔下生辉”的内容是在口语交际的基础上写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事。学习目标：　　1、区分音形相似的字，增强学生学习汉字的兴趣。　　2、结合具体的语言环境理解词语的意思，培养学生正确地理解和运用词语的能力。　　3、懂得交朋友的重要，明白什么才是真正的友谊。　　4、通过阅读平台中的短文锻炼和培养学生的阅读能力。　　5、通过能说会道进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力。　　6、通过笔下生辉，提高学生的书面表达能力。学习重点难

3、点：学习重点：激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。学习难点：写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事。学习准备：教师自制的简单课件。学习方法：以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写的过程中感悟语文，学习语文，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。学习时间：4课时　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时学习内容：（语海畅游）学习过程一、自主学习预习检测　　同学们，今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看谁的花朵开得最鲜

4、，开得最艳！二、合作探究教师点拨三、交流展示师生共评　　语海畅游　　1、汉字真有趣　　（课件出示教材中的两幅图画）　　（1）请同学们仔细观察这两幅图画，它们有什么不同？再读读泡泡框的内容，你能说说图画的意思吗？（2）请同学们看看第一幅图画，比较图画和相应的字体，你发现了什么？第二幅图又是怎样的呢？　　（第一幅图说明“即”的造字过程，画的是一个人嘴对着装满美食的容器，表示“就餐”所以“即”有“接近”“靠近”的意思。第二幅图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以

5、“既”有“完”“已经”的意思。）　　（3）（板书：即既）请同学们再仔细观察这两个字，它们有什么不同？　　　1）请同学们再仔细读读这两个字，谁能为这两个字组词呢？　　　2）你还知道哪些形近字的造字过程呢？说一说。[学生可以根据自己平时的积累来汇报，进一步增强学生学习汉字的兴趣。]　　　2、读一读，体会带点词的意思，互相说一说。（课件出示）　　　　　这是妈妈给我买的鞋，可结实啦！　　　　　海边的孩子，不沾点海水就不结实。　　　　　玉石经过琢磨(zhuómó)，变得更加光华美丽。　　　　　米芾认真地琢

6、磨(zuómo)字贴。　　　　　锅里的水沸腾了。　　　　　天刚蒙蒙亮，广州城就沸腾起来。　　（1）谁愿意来读一读这几个句子，其他同学想一想，这几个句子都是什么意思呢？　　（2）句子的意思我们了解了，可是同一个词语，在不同的句子中，又会有哪些不同的意思呢？请同学们再仔细读读这几句话，讨论讨论，看看你有那些看法。　　（3）学生讨论后汇报，教师适时进行点拨、引导。（结实：第一句中是“牢固，耐穿”的意思。）　　　第二句中是“勇敢，坚强”的意思。　　　琢磨：第一句中是“打磨”的意思。　　　第二句中是“思考

7、”的意思。　　　沸腾：第一句中是“水烧到一定的温度，热气上升。”　　　第二句中是“气氛热烈”）　　（4）你还能举出这样的例子吗？说一说。四、达标测评总结提高　　1、通过本节课的学习，你有哪些收获呢？2、搜集不同汉字的造字过程资料。第二课时学习内容：（积少成多阅读平台）学习过程：一、自主学习预习检测今天，我们要再次走进“语文百花园”，不但与那里各族的友谊格言相聚，还要去“向奶奶学语言”。二、合作探究教师点拨三、交流展示师生共评1、积少成多同学们，你们喜欢格言吗？今天，老师也给大家带来一组。（课件出

8、示）树直用处多，人直朋友多。（藏族）骑快马的，感觉不到路远；朋友多的，感觉不到困难。（鄂伦春族）有朋友的人，像草原一样宽广；没有朋友的人，狭窄如同巴掌。（蒙古族）智慧不凭年龄凭心灵，友谊不在一时在平时。（维吾尔族）（1）请同学们仔细读一读，你发现了什么？（格言出自不同的民族，而且与友谊相关的。）（2）谁能说说每句格言的意思？你从中明白了什么呢？（第一句是说树长得直，它的作用就大，人如果要正直，就有许多人愿意跟他做朋友。告诉我们做人要正直。第二句告诉我们要广结朋友，朋友越多，困难就越容易解决。第三