《喂出来》说课稿

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1、《喂——出来》说课稿一、说教材《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。二、学情分析1、学生知识基础和生活经验本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。R常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。通过本文学习，让学

2、生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。2、学生学习能力的分析学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学牛•通过显性信息挖掘隐性信息的能力。三、说教学目标-）知识与能力冃标：1.积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文屮30多个成语；2.了解作家及科幻小说的文体特征；—）过程与方法耳标：1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。三）情感与价值冃标：引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。重点难点

3、：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。四、说教法学法本节课的教学要充分体现信息技术与语文课堂怎样深度整合，即以信息技术为学习载体从而达到学生在学习中知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“充分让学生通过网上搜索、网上阅读等更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。（化用新课标语）2.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。并训练学生有方向的表达。五、说教学过程设计设计理念：

4、依据新课程标准设计木节课。在木节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，结合信息技术与语文课堂深度整合，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。三、教学过程一）教学目标知识与能力耳标:1.积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。理解运用文屮30多个成语；1.了解作家及科幻小说的文体特征；过程与方法目标：1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。2、把握文意，理解作品的深意，培养学乞阅读科幻小说的兴趣。情感与价值目标：引导学生关注自然，止确认识人类发展与

5、环境之间的关系。重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。四、课时安排1课吋五、教学过程-）导入新课1.导语同学们，社会在发展，人类在进步，人类在不断地进步中征服着自然，自然也因此开始报复人类，下面让我们穿越吋空隧道，跟随日本作家星新一走进人类未来的生活（板书《喂——出来》）设计意图：开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。-）检测预习请师友间检查并交流预习学案中的内容，不会的提交上来。课前预习学案1、作者简介：星新一，—(国家)现代小说家。被尊称为“”O2、文体介绍:科幻

6、小说，小说类别之一。用的形式，表现人类在世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想像。通常将“”和“”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。一般认为英国诗人雪莱之妻玛丽•雪莱(1797—1851)的《》是第一部科幻小说，法国作家被誉为。我国等也写过不少优秀科幻小说。3、正咅：哂笑牟取众目睽—睽棘—手钏—钉贪焚—履行4、解释词语:讥笑。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻O:谋取名利。:形容事情难办，像荆棘刺手。众目睽睽：0:不能得出一致的结

7、论。任劳任怨：0:指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻:自信事情做得合理，心里很坦然。:不容许有什么怀疑，指真实可信。一视同仁：0用“众目睽睽、胸有成竹、莫衷一是、雨后春笋、心安理得、不容置疑”造句。要求：可任选其中两个或两个以上的成语组成一段话。5、读完课文，你能冋答这三个问题吗？1）文章讲了怎样一个故事？（简要概括课文内容）2）小说为什么以“喂——出來”为题？预习检测设计意图：让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。同时激发起主动自学的积极性。

8、三）师友互学，情节探究：你认为课文中哪些情节离奇夸张，哪些情节乂合情合理？教师提示：庙倒，发现一个深不可测的黑洞我觉得是个离奇的情节；石头从天上飞下来也很奇特但是有人发现洞，就肯定有人觉得好奇，要向洞里喊话，也会有人扔石头去探洞的深浅，就会有记者、学者前来报道考察，也就可能商人想利用它来发财等，就比较合情合理了。设计意图：意在让学生明白情节的设置不是随意乱想，而是要在现实的基础上进行的合理想像。四）网上搜索，师友汇报1、上网查找现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、