[定稿]赤壁之战教案2

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1、北京市垂杨柳中学教案课题赤璧之战2授课日期年月H第课时课程标准解读能够阅读浅易文言文在考试说明中的地位文言文阅读考点北京（屮）高考试题的呈现选择题、简答题、断句题学情分析教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）一、了解主编者司马光、《资治通鉴》及背景。二、疏通文意，诵读全文。三、认识在孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的关键因素是孙权的正确决策。四、通过对战争场面描写的分析，了解“史笔”的基本特点。教学重点1、常用文言词。次、当、方、计、将、蹶、立、乃、夷、走、卒2、容易误解的语言现象地方、妻子、北面、交

2、通、无论、于是、殷勤、中国、初一教学难点3、本文突出了孙权什么性格、特点？教学方法教具授课类型板书设计教环节教师行为（活动）学生行为（活动）设计意图学过程一、在理解课文的棊础上认识孙权的决策是孙刘联盟在赤壁之战屮战胜曹操的决定因素本文可分为二个部分。1、第一部分（1-5段）：孙刘联盟形成的经过。nJ'分为两个层次。第一层（1、2段）：鲁肃，诸葛亮策动孙刘联盟。第一段，东吴方面，魯肃劝说孙权•刘备结成联盟，共治曹操，并前往刘备处，劝说其联吴抗曹。这是孙刘联盟形成的前奏。鲁肃是这一联盟的本谋者。第二段，诸葛亮意识

3、到形势的危急，到东吴去劝说孙权联刘抗曹，并为孙权分析了当前三方兵力的对比，预测了战后天下的局势。这是孙刘联盟的进一步酝酿。后来形势的发展证实了诸葛亮卓越的才能。第二层（3—5段）：写东吴方面孙权聚众商议，最终决定抗操并出兵。第三段，曹操写信威吓孙权，企图不战而胜，东吴内部“和”、“战”两派意见分岐，鲁肃暗劝孙权坚定抗曹决心。笫四段，鲁肃为坚定孙权决心，加强主战派力量，劝孙权召冋周瑜。周瑜为孙权分析形势促使孙权下定抗曹决心。第五段，周瑜夜探孙权，为孙权助画方略，分析了以少胜多的可能性，使孙权决心与刘备联合，与曹

4、操决一死战。2、第二部分（6-7段）：详写战争实况，证实了诸葛亮、周瑜的预测及分析。作者在《赤壁Z战》中给宋朝皇帝提供了一个学习的榜样——孙权，告诉宋朝皐帝一个历史经验——对待强大敌国的威胁，如果处理得当，弱国是町以战胜强国的；作为一个国君，处理这种大事，一定要非常谨慎，既要广泛听取臣下的意见，又要冇正确的决断。在课文中，虽然没有描写孙权的人段对话，但却是把他当作关键人物來写的，鲁肃，孔明，周瑜都是围着他转的。在第一段屮，他同意鲁肃去劝说刘备，实是为了试探孙刘联盟的可能性。第二段孙权与诸葛亮的对话，从孙权的角

5、度看,他已探知了刘备的实力,联盟方针已定,诸葛亮一句“如此则荆,吴之势强，鼎足之形成矣”使孙权“大悦”，可见联盟方针深合孙意。孙刘联盟是赤壁之战大败曹操的基础。曹操战书下到东吴，引起了东吴内部和战两派激烈争论。独孙权不衣态，全面、虚心、反复地听取双方的意见。即使是不合他心意的主和派意见，也耐心倾听，反复思虑后，才下定决心，'拔刀斫前奏案口：“诸将史有敢复有言当迎操者，与此案同！”'对决策前的主和派却并不惩治，显示出了孙权卓越的领导风度。而决策时“已选三力•人，船、粮，战具俱办”，谁在前，谁为后援也都考虑、准备

6、好了，由此更可见他是一个卓越的政治家和军事家。而文中的细节描写，“执肃手口”，“抚其（周瑜）背口”，都表现了他对臣卜•的信任和感谢，这也是一个领导者所必备的抗实与与r,虑战点轨心+,父欲却史筑■Tr.p4A一口、i•一7

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