我眼中的新课程2

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1、我眼中的英语新课程转变观念，求实创新近期学校组织全校教师分学科学习了《新课标》，各位老师都认真研读并做了详细的读书笔记。通过学习《新课标》，我的收获颇多，虽然理论和实际运用还是存在差距的，但正确的理论引导让我更加明确了小学英语这门学科的方方面面，在思想观念上也有很大转变。通过新课程标准的学习，还使我认识到传统教学的特点和新课程教学创新。传统教学重知识、轻能力，重结果、轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面地发展;新课程着眼于学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的发展。我们应改变现有的教学模式，适应时代的发展要求。小学

2、英语教师必须学习〃英语课标〃才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要，才能适应当今素质教育的需要,才能把握新知识体系和学生实际,提高课堂效益，达到〃英语新课标〃设计理念的基本要求。一、学习新课标，更新教学观念新课程标准要求教师提高素质，更新观念，转变角色。虽然目前英语课程标准变了，教材还没有变，但教师的教学方法变来变去还是换汤不换药，教师教得辛苦，学生学得痛苦，结果却不尽如人意。其原因是受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上一直以教师为中心，以知识为中心，以教材为中心，以“填鸭式”教法为主，严重束缚了学生的思维，阻碍了学生

3、创造力的发展。也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学习。所以我们必须彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况。1.体验学习英语学习不仅是一种认知活动，更是一种实践和体验活动。英语综合运用能力是在语言实践中培养起来的，实践是体验学习的基本方式。小学英语教学中的体验学习就是通过丰富多彩的语言实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，使学生获得感性认识并亲身经历知识和技能的形成过程。1.探究学习学生的认识过程与人类的认识过程有共同之处，教学过程就是在教师引导下学生发现的过程。学生要亲自去发现问题，这种探究-发现式教学最初为自然科学学科设计，逐

4、渐推广到社会科学学科，也适用于外语教学。在英语学习中,探究学习的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务。由此可见，探究性学习为学生在英语学习过程中提供了主体参与的良好的学习环境，并创造出合作学习的有利条件，使学生在与同伴共同讨论、研究、分析、归纳、交际的实践活动中获得语言能力的提高。2.合作学习合作学习是一种“社会型”的教学方式。Jacobs认为外语教学主要有三种形式：一是全班授课，二是分组活动(groupwork,pairwork),三是个体

5、学习。目前我国小学外语课堂教学中，全班授课是主导形式，个体学习难以实现。因此，分组活动是一种重要的学习方式，也是合作学习的基本条件。合作学习以教学过程中的人际合作和互动为基本特征，更强调学生之间的互动，以集体的成绩作为评价标准，克服以教师为屮心的传统教法，有利于调动学生的积极性,完成教学目标。小学外语教学中，合作学习的教学方式重点从两方面进行实践。4•情景教学（角色扮演）情景教学在多年教学实践中证明,效果显著。情景教学的优势在于将学生置身于特定情景之中，创设自然的学习环境，有利于使学生体会语言的真实运用，调动学习兴趣，将抽象、枯燥的语言知

6、识学习形象化、具体化。情景教学强调教学的“社会性”，即以社会情景为基础。教师创设的情景要贴近学生生活,话题、功能和语言知识一致，学生所扮演的角色尽可能真实，角色扮演活动有利于语言的实践和思维能力的发展。情景教学尽管已被大多数教师认同并采用,但在实际运用当中，仍有设计不合理、情景欠真实、活动流于表面、语言技能训练不落实等不足。因此，情景教学在未来教学方式改革中仍有待新的突破。5.任务型项冃学习（task-basedproject）任务型项目学习是任务型教学途径屮的一种教学方式，他遵循任务型语言教学的基本原理，只是在设计任务时，突出四个特点：

7、（1）课上和课下相结合,不局限在课内；（2）以项目形式呈现，任务完成的过程需要一定时间（二周至三个月均可）；（3）以群体活动为主，个人学习为辅，共同完成任务。（4）强调具体分工、探究讨论、交流评价的学习过程。例如一些学校在小学六年级的一项任务就是用英文编辑poster,在老师的指导下，学生以个人为单位或以小组为单位，选定主题，明确分工。学生在完成这些项目学习时,全身心投入工作,他们要选材、编辑、制作电子文本、展示成果，在这个过程中他们互相协作、评价，把注意力集中在完成任务的过程的同时，语言能力得到了发展。正如著名研究task-basedl

8、earning专家DavidNunan所说：具有交互功能的任务学习可以激发学生把全部语言资源调动起来，把他们的语言知识发挥到顶点。由此我们看到，学主在完成各自的任务时发挥了他们最大的积极性和创