初中化学教学论文 学生资源在化学课堂教学生成中的利用机智

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1、学生资源在化学课堂教学生成中的利用机智 【摘 要】课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间互动交流的过程。在这互动的过程中意味着更多的不确定性和生成性，我们要及时捕捉各种资源，并充分加以利用，课堂教学也会因此焕发出生命的活力。学生是最重要的教学资源，合理地开发和利用学生资源对于实现高中课程改革是至关重要的。本文分别从欣赏学生“不同声音”、巧用学生错误、重视学生质疑、善用集体智慧等四个方面对学生资源在化学课堂教学生成中的利用进行了论述。【关键词】学生资源  化学课堂  教学  生成  利用机智  课程与教学是整合的，它是由教材、教师与学生、教学情景、教学环

2、境构成的一种动态生成的生态系统。它要求我们的教学不仅要传承课程知识，还要进行课程创生和开发，使整个教学过程成为课程内容不断生成的过程。在教学活动中，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。随着课堂教学的变化，适时调整教学策略，充分挖掘教学的有利时机，促进知识的生成，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光芒，师生都能感觉到生命活动的涌动。这种生成的课堂教学，是精彩的，是新课程下课堂教学的最高境界。教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生

3、是教育重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。因此学生不仅是教学的对象，更是教育的重要资源。课堂教学中学生资源是指来源于学生、通过师生互动或生生互动而生成的有利于教学的资源，包括学生的问题或回答、课堂中突发的事件等。学生是丰富多彩的个体，教师可挖掘学生的知、情、意、行的差异以及能够发现的信息，实现课堂教学的动态生成。我们认为，学生资源在化学课堂教学生成的利用具体策略如下。1 欣赏学生“不同声音”在化学课堂上，常有学生得出不同于教材的实验现象或结论，但常因课时的原因教师不予理会或轻描淡写，就失去了课堂生成的可能。教师在教学过程中应注重学生个体的独立性和自主性

4、，善于捕捉学生的“不同声音”，发掘其背后蕴藏的不同的思维方式、学习方法,引导全体学生思考和探究，这就有利于个体认识的深化、方法的获得和不同层次学生的个性化发展。 [案例1]学习乙烯的性质时，将乙醇与浓硫酸加热生成的气体直接通入酸性高锰酸钾溶液，得出了乙烯能使高锰酸钾紫色褪去的性质。有学生提出：生成的气体中除了乙烯还有的二氧化硫，二氧化硫也能使高锰酸钾褪色，不能确定乙烯能使高锰酸钾紫色褪去。初看该生的想法，有点“节外生枝”。笔者稍加思索，立即肯定了他的想法，并带头鼓掌。此时教师趁热打铁，问：“二氧化硫气体怎么来”，“如何才能确定生成的乙烯可以使高锰酸钾褪色”？此时课堂气

5、氛更加活跃，全班进入了激烈的讨论。通过交流后，学生得出了：由于浓硫酸的脱水性和强氧化性，与乙醇作用产生了二氧化硫；要确定乙烯可以使高锰酸钾褪色，要先除去混有的二氧化硫气体。得出如下方案并进行实验：先将产生的气体通过品红溶液检验二氧化硫的存在，接着通过氢氧化钠溶液吸收二氧化硫，再通过品红溶液检验二氧化硫吸收完全，最后通过酸性高锰酸钾得出乙烯能使高锰酸钾褪色的结论。本环节讨论，增添了教学设计之外的内容，课堂更加丰富，学生的兴趣更加浓厚，对乙烯的性质理解更加深刻。因此，对待课堂上的“别样声音”要小心呵护和大胆倡导，以某种建设性、激励性的方式给予学生快速、准确的反馈。个别学生

6、的想法一旦被教师捕捉并经提炼、引导作为全班同学新的学习材料时，就能有效地启迪其他学生主动探究，积极思考，学会新知，使其主动发展。2       巧用学生错误   学习过程中，学生根据外在信息，通过自己的背景知识积极主动地建构自己的知识。从不懂到懂、从不会到会，学生头脑里难免会出现认识上的偏差，这正暴露了学生的真实思维，反映出学生建构知识时的困难。特别是在新课程背景下的化学课堂，作为课堂主体的学生动手进行实验操作的机会越来越多，时常会出现与错误的现象。教师在课堂上应千方百计地通过学生的语言表达、暴露出思维过程，特别是对这一过程中发生的错误，要牵而带之、引而不发，促进学生

7、自我反省和内心冲突。教学时，教师如果从学生出现的错误做法出发，进行引导点拨，错误结论自然明了，学生印象也深刻了。[案例2]学习苏教版《化学反应原理》专题1第三单元“金属的电化学腐蚀”时，学生“活动与探究”中有两个实验：向铁粉中加入少量的碳粉，混合均匀后，撒入内壁分别用氯化钠溶液和稀醋酸润湿过的两支具支试管中，并将导管分别插入装有红墨水的试管中，夹住止水夹。几分钟后，打开止水夹。正常的现象是：用氯化钠溶液润湿对应的导管内水柱液面上升，稀醋酸对应的导管内水柱液面下降。一起讨论完这两个实验现象对应的原理即分别发生了吸氧腐蚀和析氢腐蚀及对应条件后，一学生汇报