四川省宜宾市一中2018－高中语文上学期第12周《鉴赏诗歌形象》教学设计

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1、《鉴赏诗歌形象》教案设计〖教学内容分析〗“鉴赏诗歌的形象’是诗歌部分复习的第一个内容，也是高考题里考得很频繁的一个考点。这一考点之下又包含了意象、意境、情感等内容，其中的术语不少,特别是要熟记意境和人物形象的术语。但这一内容现在是第二轮复习，内容的侧重点就有所不同。主要是补缺补漏。〖学生情况分析〗这个内容在上学期已复习过，但从平时的练习和几次月考情况来看，(3)班的答题情况不是很理想，一是不能用总括性的词来概括形象，一是答题不够规范，因此，这次课的的重点应该放在这两个方面。【教学目标】1、了解诗歌形象的含义及分类          2、掌握鉴赏诗歌形象的方法、技巧；        3、诗歌形象

2、鉴赏练习【教学重点】1、找出诗词写了什么形象;    2、鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学难点】鉴赏诗词的具体方法和步骤【教学用具】多媒体课件【教学过程】                                   一、明确诗歌形象的含义和分类⑴古诗词中的形象，就是诗人借以表达思想感情的具体可感的人物、事物或画面。形象可以是抒情主体即人物形象，包括①客观形象（作者描写的人物，如《赤壁怀古》中的周瑜）；②主观形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖铃》中的“我”），也包含诗人从社会生活中提炼出来的物象（事物形象，如《蝉》中的蝉）和景象（景物形象，如“大漠孤烟直”“千树万树梨花开”）等等。理解此

3、含义时应注意：准确地把握形象所蕴含的诗人情感是鉴赏成功的关键所在。例如，从“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的“孤帆”“远影”中，感悟到作者由渡口相送友人直到“远影”消尽，而自己仍然依依不舍的深沉和留恋。再如，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”中，通过“杨柳”、“晓风”、“残月”等意象所传达出来的离愁别绪、伤别情怀等等。二、技巧点拨：（一）景物形象（景物形象包括景象和物象两个方面）1、景象。诗中的景象一般有：景物描写(季节、时令、地域等)；场面描写(农事、战争、狩猎、离别等)；色彩描写等。“一切景语皆情语”，景物是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现。因此我们可遵循“概括景象（意境）特点、描

4、摹诗歌图景、剖析作者思想”的思路进行分析鉴赏。①鉴赏的依据——景物形象的自然属性。②鉴赏的角度——景物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意）。鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性(作者借以抒发的感情、表达的寓意等)。【提问方式】：(1)这首诗歌营造了一个什么的意境？(2)这首诗歌描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的感情？【分析步骤】：1、找出诗人描写景色的有关诗句，抓住主要景物。                 2、概括景色营造的氛围。                 3、结合诗歌意境分析作者情感。【答题步骤】1、描绘诗歌中展示的图景画面。抓住主要的

5、景物，用描写方式再现画面。               （描述时一要忠实原诗，二要想象合理，三要语言优美。）2．概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节的词语（孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄冷、清新明丽等）概括，准确的体现景色的特点情调。3．分析作者借助景色抒发的情感。切忌空洞，要具体。答出“为什么”或“如何表现的”。★ 例1：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？                         西楼  (曾巩)    海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。   注：钩疏箔：马帘子挂起。【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲来”，听到

6、之声有“北风吹起”“雷声隆隆”，描述了一幅山雨欲来风满楼的景象。而这一切是诗人在“西楼”“卧”着看到和听到的，由此可见诗人的心胸。【答案】这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。(总说景象)连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。(分析景象)这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄劲气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。(景象的效果或作用)★ 例2：读唐诗思考这首诗描绘了怎样的画面？                            绝句  (杜甫)           迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。【答案】此诗描绘了一派

7、美丽的初春景象(总说景象)：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香。泥融土湿，燕子正在繁忙的衔泥筑巢，日丽沙暖，远洋在沙洲上静谁不动，这是一幅明净绚丽充满生机的春景图。(分析景象)表现了诗人结束奔波流离的生活安定后愉悦闲适的心境。(景象的效果或作用)景物形象类的答题步骤①总说景象特征→②分析描绘景象→③景象的作用或效果2．物象。物象，即作者以人格化的事物为具体描写对象，通过这种象征性