8、分数的初步认识 教学设计2

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1、《认识几分之一》教学设计2015-5016学年度第一学期马丽教学内容：新人教版三年级数学（上）册第90页例1，第91页“做一做”教学目标：1． 知识与技能（1） 初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2） 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2． 过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3． 情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。会读写简单的分数，知道分数各部分的

2、名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分一、教学过程 (一)创设情境，引入课题。多媒体课件出示小猴分桃子的故事1、把这4个桃子分给两只小猴，可以怎样分？如果分得比较公平，每只小猴友分几个？学生说出想法后，教师板书：平均分。2、把2个桃子平均分给2只小猴，每只小猴分几个？3、把1个桃子平均分给2位小朋友，每只小猴分几个？板书：一半提问：一半桃子还有别的表示方法吗？《分数的初步认识—几分之一》说课稿（2015-2016学年度第一学期）

3、朱小燕今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、设计意图、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、教材分析     “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识

4、几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。认识几分之一是认识几分之几的基础，是单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教材借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下的基础。二、说教学目标每一节成功的数学课，都必须确立一个明确的目标，并且紧紧围绕这个目标展开教学活动，才可能取得最佳的教学效果。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学

5、目标：1． 知识与技能（1） 初步认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。（2） 培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移类推能力。2． 过程与方法通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，即把谁平均分成几份，每份就是它的几分之一。3． 情感态度价值观在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。   教学重点：会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义教学难点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与部分的关系，因

6、此分母、分子的含义是分数教学中最本质，最重要的部分。三、说学情：本节课的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然他们在生活中能理解一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示某些量。初学分数，由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。对于平均分学生并不陌生，在二年级学习除法时已经有了这方面的经验，也有的同学在不同的渠道（包括看数学书）听说过甚至知道二分之一，三分之一等一些分数，这些都是学习本课的宝贵的基础资源。但他们并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位

7、开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。针对这些情况，在教法上我采用了：情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。在学法上：主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分、涂、折、说等手段辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。四、说教学过程：   因为本节课是在1+2+1模式下的同课异构教学，因此在前十分钟的复习环节中我设

8、计了口算常规练习，对本学期以来学到的知识以口算的形式进行复习，提高学生的计算准确