浅谈多媒体在中学政治课教学中的运用

《浅谈多媒体在中学政治课教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈多媒体在中学政治课教学中的运用目前，随着计算机网络技术的迅速兴起，多媒体作为辅助教学的一种重要手段，也迅速地走进了课堂。在中学政治课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，在激发学生学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率等方面，发挥着越来越大的作用。本文就如何利用多媒体进行中学政治课教学，浅谈一下应该注意的几个问题，仅供大家参考。　　一、多媒体政治教学的优势　　1.政治多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。若能较好地运用音像媒体导入新课，激发学生的学习兴趣和求

2、知的欲望，往往能起到先声夺人的效果。例如，在讲授初二的“面对发展变化的社会生活”一节时，教师先播放歌曲《越来越好》：“房子大了电话小了，感觉越来越好，假期多了收入高了，工作越来越好，商品精了价格活了，心情越来越好，天更蓝了水更清了，环境越来越好哎……越来越好……越来越好……幸福的笑容天天挂眉梢……”通过欢快奔放、深情动听的歌声，为同学们展现出一幅社会的发展越来越好的画面，激发了学生对生活和国家的热爱之情，引起学生情感的共鸣，一下子就把学生的注意力吸引到新课的学习上来，为新课的学习奠定了基础。　　2.有利于把深奥的知识变得具体直观，便于学生理

3、解和掌握。思想政治课的基本理论观点比较多，有一些比较深奥的道理，靠老师运用语言传授，很难给学生讲深讲透，学生接受起来有一定困难。如果我们合理利用多媒体，把深奥抽象的知识具体化和形象化，就能够缩短学生掌握知识的过程。例如，在讲“诚信是金”时，用“诚信的人从市场上抱回的是金山，而不诚信的人从市场上带回的是一个空背篓”的漫画，说明我们应该讲诚信。　　3.有利于丰富教学内容，加深学生对重难点知识的理解和掌握。教师如何在40分钟有限的时间里，围绕重难点知识，最大限度地把有效的知识传授给学生，以提高课堂效率呢？多媒体教学在这方面的作用是显著的。例如，在

4、讲自然景观遭到人为破坏时，用图片实例说明这样做的危害，会出现“游人绝迹”的后果，让学生从内心深处感受到：我们不应该人为地破坏自然景观，否则就无异于饮鸩止渴。这些知识课本上是没有的，这样一补充，就大大拓宽和加深了学生对这部分知识的理解和掌握，弥补了教材的不足。　　4.发挥德育功能，提高学生思想道德品质。对学生进行思想政治教育，必须“动之以情”，用多媒体创设教学意境，撞击学生情感的火花，可以达到陶冶情操、升华主题的效果。例如，在讲授“孝敬父母”的内容时，用“妈妈，洗脚”的视频广告来说明尊老爱幼、孝敬父母是中华民族的传统美德，从而使学生在对广告视

5、频的欣赏中，树立正确的人生观。　　二、多媒体应用的误区　　当然，在实际教学中，也有一些教师在运用多媒体进行教学时，并没有达到预期的目的。　　1.有的老师在多媒体运用时，在重难点上把握不够科学，在选材上不够典型恰当，过多地运用多媒体，文字、图形、图象、声音、动画、影视全上阵，课件做得也丰富多彩，但却没有很好地体现一节课的重难点。如果各种多媒体手段全上阵，甚至不断重复，轮翻轰炸，学生的思维也会应接不暇，从而出现人脑“死机”的现象。　　2.有的教师在运用多媒体教学中，只设计单一的文字幻灯片，而不注意颜色的效搭配，使学生觉得枯燥无味，结果激发不起学

6、生的学习兴趣。这样只是把板书内容搬到电脑上，并不是真正的多媒体教学。这样的教学，效果肯定不会很明显。　　3.有的教师在运用多媒体备好课、做好课件后，上课时只是把课件匆匆忙忙地演示一遍，而没有在实质上进行必要的讲解，只起到电脑操作员的作用。学生只能被动地从形式上接受，而没有思考的空间，结果学生回答问题不积极，课堂气氛也不活跃，最终没能发挥学生学习的主动性，学习效果不佳。　　4.有的教师没有熟练操作电脑，为了应付，“临阵磨枪”，上课时，由于紧张一时调不出事先准备的材料，或者在操作和播放中出现混乱的现象，从而影响整体布局的安排，使组织教学出现混乱

7、。还有的教师不会做课件，让人代做，这样在上多媒体课时，也会出现顾此失彼、手忙脚乱的现象。　　以上现象，是一些教师在运用多媒体教学中出现的现象。当然，我们并不是说多媒体不能用，相反我们应该提倡善用多媒体，让多媒体在教学效果上发挥最佳效果。　　三、多媒体教学的几点建议　　1.提高备课的实效性。在实际教学工作中，我们发现有的教师生怕学生理解不了，知识点讲得很细，其做法是讲课时面面俱到，结果却因课堂容量大，却没有完成教学任务。从某种意义上说，想面面俱到，实际上是面面不到；想什么都讲，实际上是什么都讲不深刻。所以教师在运用多媒体讲课时必须坚持“有所为

8、有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破。　　2.“演”和“讲”结合，提高课堂效率。我们在“演”“讲”结合的过程中，有计划、有步骤地指导学生观察、思考现象与本质间的联系