《爷爷和小树》教学设计及反思

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1、一年级上册《爷爷和小树》教学设计设计者：山东省寿光市羊口卧铺小学张莲莲邮编：262716【教材分析】课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。【学情分析】小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意

2、记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。【教学目标】1.认识10个字，会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁。2.了解把句子放在课文中理解意思的方法并划出自己喜欢的词语。3.能正确流利地朗读、背诵课文。懂得树木是人类的朋友，人人要爱护它。【教学媒体设计】PPT课件【教学过程】　(一)出示课题，谈话激趣。　1.出示图片，让学生仔细观察图上有什么？　【设计意图：用图上有……这句话来引导学生说出一句完整的话，训练学生的语言表达能力。】2

3、.生：图上有一位老爷爷，还有一棵小树，老师引导把两者联系在一起：图上有一位老爷爷和一棵小树。　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？这节课我们就来学习一下，板书课题：爷爷和小树并让学生齐读三遍，读得干脆利落。(二)初读课文，老师范读，学生手指跟着轻声读，大致了解课文内容。　1.请学生打开书，老师范读，学生指读，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。【设计意图：对课文内容有一个初步的了解，减少学生学

4、习课文和认读生字的难度，增强学生学习的信心。】　2.学习课文内容，让学生在课文中学习生字。（1）认识自然段并讲解自然段的特征：大屏幕显示，跟学生讲解怎样划分自然段：前面空两格就是一个自然段，大屏幕演示的同时让学生在自己的课本上标出自然段序号。（2）逐段朗读课文，学习生字。(三)指导理解第一自然段　1.指名读，提出问题：读完后你知道了什么？生：我家门口有一棵小树。师：认识“棵”字，“棵”可以利用偏旁帮助学生理解识记，用“加一加”的方法整体识记，训练量词的使用，如：一棵小树，一张桌子，一头牛。一只山羊。　2.指名读第

5、二自然段。一共有几句话？两句　在屏幕上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。　(1)指名读。　(2)引导理解。　①读完这句话你知道了什么？这句话写了谁给小树穿上暖和的衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿上衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上暖和的衣裳)　②认识生字“到”，认识“利刀旁”；多音字“和”的学习，和”是多音字，有暖和（huo）、hé两个读音，结合本课的两个语境（爷爷和小树、暖和）初步认识多音字。“冷”用两点水表示冰的意思，认识偏旁两点水。③出示图片，问句子中的“衣裳”是什么？（稻

6、草）④看图再问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把小树当作什么，所以才这么说。（把小树当做孩子，怕孩子冻着，所以给小树穿上暖和的衣裳。）【设计意图：通过读课文和观察图片让学生体会爷爷爱护小树的心情，引起情感上的共鸣，我也要保护小树。】　小树有了稻草衣裳怎样？（这里可以让学生说一下在天气冷的情况下穿上棉衣的感觉）在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。　（3）齐读这段课文，体会爷爷的爱树之情。　　　　(一)过渡谈话　我们刚学过第一自然段

7、，知道天冷了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，保护了小树。那么，小树又为爷爷做了什么呢？我们继续学习课文。　(二)理解第三自然段　1.指名读，注意全段有几句话(两句)　2.理解第一个句子。　①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。　②句子中的“绿伞”是什么？出示图片，引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。　③学习“伞、热”字，分析伞的样子，学生说说自己打的伞，认识偏旁“人字头”通过与实物联系来

8、记住生字；“热”字学习偏旁四点底，老师讲解四点底与火有关，有火烤着，让学生识记热字。　④体会小树知恩图报，撑开小伞让爷爷乘凉。⑤体会爷爷在树下乘凉的心情（高兴、开心）再次读课文第三段。【设计意图：低年级学生通过反复练读感悟课文蕴涵的情感。】　(2)理解第二个句子。　小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。(三)读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读课文。1