爷爷和小树教学设计与反思1

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1、5.爷爷和小树一、目标1、知识与技能：（1）认识10个生字，会写“不、开、四、五”四个字。（2）正确、流利地朗读课文。2、过程与方法：（1）充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字（2）通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。（3）质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。　3、情感态度价值观：（1）培养合作互爱的情感，学会与人共处。（2）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。　二、教学流程　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学过程：　　(一)出示课题，谈话激趣。　　1.板书课题　　爷爷和小树2.指名读课题，指导轻声音节。想一

2、想：课题中写了谁？　　3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。　　(二)初读课文，大致了解内容，认识生字，并且识读新词。　　1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍。　　2.出示生字，指名认读全课词语。①指名读词，指导读好轻声音节。②指导前后鼻音。　　3.多种形式的读词，识字。4.指导学“开、热、冷、伞”三个生字的形和义。(1)出示生字“伞”　　①先指名按部分加笔画的方法记字形，再联系一把伞，引导根据实物识字(2)出示“

3、冷、热、开”任意字，知道用反义词的方法来识字。　　　——课中休息——5.自己读课文，相机指导认识自然段。6.画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。　　(三)指导理解第一自然段我家门前有一棵小树。1、词语浮现“一棵”，拓展一棵——2、指导朗读。(四)指导学习第二自然段　　1.指名读，注意全段有几句话？(两句)　　2.理解句子　　在黑板上出示第一句话：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。　　(1)指名读。　　(2)引导理解。由图启发激趣。　　①小树感觉好冷？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草

4、衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)　　②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。　　③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。（图文结合的学习方法）　　(3)指导读。　　小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调

5、“不冷了”。　　3.指名正确流利地读第二自然段，把句子的意思表达出来。（五）继续学习一个会写字，指导书写。　　1.出示生字“不”。2.先打开书，自主观察。3.指导书写，范写，生书空。2.先描再写。　《爷爷和小树》课后反思《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了;夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮阳，爷爷不热了，表现出了人与树之间关系的密切、和谐。我执教的是第一课时，所以我把认识生字、词语和练习朗读，会写一个字作为了本课时的重点。教学生字时，我由词入手，分类出现词语，对后鼻音，轻声音

6、节做了专门的指导，借助多媒体，多种形式复现，然后由词析字，通过做动作、联系实物、反义词等形式激发学生的学习兴趣，帮助学生认读。如“开、关”、“伞”、“冷热”，让学生组词来记住“开、到、给、穿”。这样让学生想一想、动一动，更有利于识字的巩固。接着我将字词送回课文，出现句子，真正做到，字不离词，词不离句，句不离文。这篇课文是第一组“课文”部分的第5篇课文，前面4篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现，所以，字词部分完成后马上指导认识自然段，并和学生一起标段，第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，这里读完马上复现“一棵”，并且拓展，由于这部分的教学环节我不熟练，导致慌

7、乱，耽误时间还显得不流畅。第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。学习第二自然段时，我为学生创设冬天寒冷的场景，引导学生感受小树在寒风中会想些什么，而后老爷爷给小树穿上暖和的衣裳，这时，小树不冷了，它又会说些什么呢？学生在“小树”