触摸春天.教学设计doc

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1、《触摸春天》的教案复兴小学郑翠芳第一课时一、教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文章的主要内容，背诵自己喜欢的段落。3、理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱。二、教学重点：体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。三、教学难点：因为学生缺少体验，所以怎样引导学生从盲童的角度，真正深入地体会小女孩安静

2、对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。四、教学准备：制作多媒体课件。第一课时一、初步感悟，谈话揭题。1、同学们，轻轻悄悄地，春天来了！让我们一起去感受一番。说说你都看到什么？你的感受？2、春天在我们的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里却是学生接答：一团漆黑。）课前老师让你们自己在家蒙上眼睛体验了一番，说说你的感受。（引导学生说很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠别人帮助或者摸索着做。）　3、是的，盲人的生活，非常不便，或许他们会感到烦闷、苦恼，可是有这么一个盲童，她却能勇敢地面对现实，以自己独特的方式去创造属于自己的缤纷

3、世界，让我们一起走近她，去看看她怎样（触摸春天——生读）。触摸：用手轻轻触碰（用手接触后轻轻移动）。再读一遍课题。二、初读课文，整体感悟。 　1、请同学们自读课文，注意读准确字音，读通顺、读流利，难读的地方多读几遍。同时思考：文章主要讲了什么？　2、学习课文内容前，让我们把生字词读准： （1）请个小老师带读，小老师读准确了，其他同学就跟读2遍，开火车做小老师吧！ （2）老师带读个别难读的词语：悄然、扑闪、磕磕绊绊等。 （3）指导读好多音字：悄然、划过、曲线。 3、指导生字书写这课的生字中“磕、瞬”比较难写，怎么才能写好它们？谁给

4、大家提个醒？（左窄右宽，右边写大，磕右下边的皿底横不能写长，一长就变成上下结构了；瞬右下边的笔顺是横、竖折、竖）老师范写，学生试写1个。 4、能写好生字，课文中的长句能读好吗？指导读好长句：（学生优秀就一读而过。） （1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向/一朵沾着露珠的/月季花。（2）这是一次/全新的经历，安静的心灵/来到了一个/她完全/没有体验过的地方。（3）此刻安静的心上，一定划过一条/美丽的弧线，蝴蝶/在她八岁的人生/划过一道/极其优美的曲线，述说着/飞翔的概念。（4）谁/都有生活的权利，谁/都可以创造/一

5、个属于自己的/缤纷世界。 5、能把课文长句读好，老师相信全文你都能读通顺、流利了。现在请再次默读课文，看看课文主要写什么？老师给你一个好办法：可以画出文中关键语句，再连起来说一说，就可以概括出课文的主要内容了。（作者在一个清香袅袅的早晨，看见盲女孩安静以神奇的灵性抓住了一只蝴蝶，用心感受着春天的美好，从而感受到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（适时评价：你能找准句子，再加上自己的话串起来来讲，真了不起） 三、学习课文，品读感悟。 1、课前，老师也读了几遍课文，句子“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，

6、真是一个奇迹！” ①谁来读一读，把感叹的语气读出来？ ②说是奇迹，那是因为“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁把这一幕再完整地展示给大家？ 2、请同学们再读一读这两句话，看看你有什么想问的。同学们可以抓住句子的眼睛（关键词）来提问。——预设质疑：（①什么是灵性？②安静的灵性还表现在什么地方？③为什么说蝴蝶是安静神奇的灵性抓住的？④为什么安静有这样神奇的灵性？） 3、是啊，这些疑问就让我们在学习课文中解决。请同学们先阅读第三自然段，看看安静是怎么拢住这只蝴蝶的，用波浪线画出相关的语句。出示“她慢慢地伸出双手，在花香的

7、引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”4、是这句吧？谁愿意用朗读把我们带到安静捉蝴蝶的情境中去？ 5、同学们可以自己读一读、演一演，看看安静是怎样抓蝴蝶的。（学生自己读、演） 6、请个同学来读读演演，其他同学边听边看边思考，从哪里你可以体会到安静“神奇的灵性”。（学生答安静是个盲童啊，能极其准确地拢住蝴蝶，这就是她灵性的表现，老师追问：从什么词可以具体体现？）——极其准确——是啊，用你的朗读表现她的灵性吧。 7、为什么安静能极其准确地拢住蝴蝶？同学们可以自己读一读课文1、2、3自然段，用波浪线画出相关的语句体会，还可以联

8、系生活实际想一想。——感悟“灵性”。是浓郁的花香吸引着安静，所以她才能极其准确地拢住蝴蝶。　出示：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。　①从这两句话中你感受到（我感受到安静非常喜欢花儿、热爱春天）从哪些词语看出？②是啊，安静是整天在花香中流连：（