触摸春天教学设计.doc

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1、《触摸春天》第二课时教学设计【教学目标】：基于对教材的理解和分析，根据学生的认知水平，我将本节课的教学目标确定为：1、知识与技能理解含义深刻的词句，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。2、过程与方法用自主合作探究的学习方式，在探究中品读盲童触摸春天的句子，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、情感与态度感受盲童对生活的热爱，对学生渗透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。【教学重点】：引导学生体会句子的含义，运用不同的方法理解含义深刻的句子。【教学难点】：体会盲童对生活的热爱，感受盲童对生命的关爱，受到珍爱生命，热爱生活的教育。

2、【教学准备】：课件【教学过程】：一、谈话导入：师：同学们，上节课我们结识了一位朋友---安静。安静，虽然她的眼睛看不到光明，但是她却以独特的方式去感受春天的气息，去触摸春天的脉搏。今天，让我们再次走进盲童安静的内心世界，和她一起去---触摸春天，一同体会涵义深刻的句子二、细读课文，品味“奇迹“1、默读课文，想想安静是怎么触摸春天的？用“——”在文中画出来。2、精读课文，思考安静在触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？用“～～”画出来，并写上自己的体会。课件出示：1、联系上下文。2、抓重点词语。3、联系生活实际三、展示“奇迹”（一）：流连花间“安静在花

3、丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”学习指南：1、读读该段文字。2、谈谈“奇”在哪里。3、为什么会有这样的奇迹发生？（师板书：联系上下文）4、有感情地读这几句。师小结过渡：双目失明的安静能在花丛中自如地穿梭，在花间流连，并把手准确的伸向月季花，这真是！（生接）你还找到了哪些奇迹？展示“奇迹”二：拢住蝴蝶“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她手指尖扑腾，安静的脸上充满了惊讶，这是

4、一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”学习指南：1、自己读，或合作读。2、表演安静的动作。3、画出哪些词语突出这是个“奇迹”。5、有感情地读。师随机介入:如果把你自己想象成安静，你会体验得更深刻！（播放音乐）请大家静静地，再静静地闭上眼睛，现在你就是盲女孩安静——伸出手来，你感觉眼前有点什么……你的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被你神奇的灵性抓住了。蝴蝶在你手指间扑腾，你的脸上充满了惊讶，这是一次全新的经历，你的心灵来到了一个你完全没有体验过的地方。睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎么样？带

5、着这种感觉再读这段话。请看屏幕——（屏幕中的“你”变成了“我”）学生个性读，师介入点评，提醒读出安静轻悄的动作、激动的心情。师小结过渡：谢谢你们！一边想象画面，一边深情朗读，字字句句动人心弦，你们也在创造着自己的奇迹！文中还有别的奇迹吗？展示“奇迹”三 ：张望蝴蝶“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”。学习指南：1、感情朗读2、想一想，谈一谈安静除了看到飞舞的蝴蝶，还看到什么。师：安静虽然看不见，却用她的心看到了缤纷的世界，这难道不是一个奇迹吗？她触摸春天，会感受到什么？师：安静抓到蝴蝶又放

6、飞了蝴蝶，她抓到的其实不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？她放飞也不仅仅是一只蝴蝶，还是什么？师小结过渡：安静用心创造了奇迹！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，谁来给大家介绍一下这样的人？四、拓展延伸出示图片例1：残疾运动员张海原例2：牵手观音师补充资料，媒体出示邰丽华等人的资料组长：刚才我们都在交流残疾人的例子，其实，还有许多身体健全的人也在创造着美好的生活！看了刚才的画面，请同学们看看这个括号中都可以填上谁？可以填上哪些人？（　　　　）有生活的权利，（　　　　）可以创造一个属于自己的缤纷世界。　如学生答不出来，教师提示看资料或联系生活回

7、答：安静、张海迪、工人、学生……生7：我认为还可以填上“我”：（我）有生活的权利，（我）可以创造一个属于自己的缤纷世界。生8：请大家齐读这句话：（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理。师介入：再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。师小结过渡：是啊，美丽的生活自己创造，我深有感触。你们一定也受到了不少启发。（生谈启发）例1：我尊重残疾

8、人。例2：我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命。……同学们，你们有什么收获或者想对文中的安静说些什么？我们来一起分享一下