《十三岁的际遇》教学设计.doc

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1、《十三岁的际遇》教学设计【教学目标】1．学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。2．积累词语，学习感悟文中优美的语言。【教学重难点】1．体味文章中精彩的语句语段，感悟文中优美的语言。2．理解作品所蕴含的情、理、意、味。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时（教学要点：学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。）一、创设情境，导入新课同学们，你们今年多大了？（学生回答）13岁的田晓菲已经是北大的学生了。她是个早慧型的人才，4岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，13岁被北大破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈佛大学博士学位。为纪念北大90周年校庆

2、而写作这篇文章时，她也只有16岁，却已是大三的“老生”了，北大带给她怎样的影响呢？她又想对这所享誉全国的著名高等学府说些什么呢？现在就让我们一起来学习田晓菲的《十三岁的际遇》。二、整体把握课文让学生轻声读课文，整体把握课文内容。1.查字典注音，能把课文顺畅读下来，再放声朗读。要求学生将文中自己认为用得好的词语画出来，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。2．读完第一部分，大致理解一下这一部分表达了什么内容。三、概括文章内容要点，理解文章大致意思讨论：1．文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：7岁时的10岁时的13岁时的16岁时的2

3、．学生自由朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大生活两年产生了哪些感受？3．第二部分是从哪些方面去写北大的？北大的图书馆。北大的人：同学、老师、我。4．朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？5．朗读10、11段。（1）第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？作者又从北大的人的身上读出了什么？（2）作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话

4、中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“90年前的源头”出发？6．朗读最后一个部分。（1）这一部分表达了作者对北大的什么感情？明确：赞颂北大、抒发深情，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。（2）为什么“我”是“不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？四、小结文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结。）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自7岁起便结识便热爱

5、的地方”，“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，北大“是我的一部分，一部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和“我”“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于13岁的那次不寻常的际遇。五、布置作业1．抄写字词。2．摘录文中精彩语句，说说妙在何处？第二课时（教学要点：品味精彩语句，联想造句。）一、学生交流，合作归纳1．排比句（略）。好处：__________________2．比喻句（略）。好处：__________________3．拟人句（略）。好处：__________________二、联想造句1．自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就

6、不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。自从_______________，不再是__________________，不再是______________，而是_________________。2．我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！我渴望,渴望,渴望，____________________。三、学习写作技巧1．常用的表达方式有哪些？2．文中运用了哪些表达方式，具体说说。明确：叙述、议论、抒情相结合。叙述自己同北大的渊源与际遇是为了抒发对北大

7、的感情。全文以抒情为经，以叙述为纬，以议论为点，组成了浑然一体的篇章。四、真情告白学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。【资料宝藏】1．田晓菲简介田晓菲，笔名宇文秋水。1971年生人。5岁习古诗，少年时期，古今中外，阅读颇丰。1985年，田晓菲曾以与天俱来的才情与聪慧，经过北京大学英语系、心理学系、中文系面试，特招进入北大英语系。而当时仅