孤独症谱系障碍儿童心理理论能力的教学干预研究

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1、分类号：学校代码：10165密级：学号：201511000178硕士学位论文孤独症谱系障碍儿童心理理论能力的教学干预研究StudyontheInterventionofTheoryofMindofChildrenwithAutismSpectrumDisorder作者姓名：刘佳男学科、专业：特殊教育学研究方向：特殊儿童心理与教育导师姓名：于松梅教授2018年6月学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论

2、文中做了明确的声明并表示谢意。学位论文作者签名：学位论文版权的使用授权书本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。保密的学位论文在解密后使用本授权书。学位论文作者签名：指导教师签名：签名日期：年月日摘要近几十年，孤独症谱系障碍（AutismSpectrumDisorder）的流行率不断攀升，社交障碍作为其

3、核心障碍之一，受到研究者关注。基于心理理论薄弱论，ASD通常无法理解自己与他人的心理状态，例如情绪、想法等，并且不能凭借以上心理状态去预测和解释他人的行为，导致无法与他人开展有效的社会交往。这体现了心理理论能力与社交能力之间关系密切，ASD儿童社交能力受到心理理论能力水平的限制。本研究通过教学对ASD儿童的心理理论能力进行干预，以期探究心理理论能力教学干预的即时与延时效果。本研究采用跨被试多基线的单一被试实验设计，实验时间为三个月，共分为基线期、干预期和维持期三个阶段。研究对象为就读于大连市一所融合幼儿园的三名ASD儿童。自变量为对心理理论的教学干预，包括采用图片和“思想泡”

4、方法的情绪解读能力教学与采用图片和玩偶游戏方法的想法解读能力教学。因变量则是由情绪解读能力和想法解读能力构成的ASD儿童的心理理论能力。研究数据采用视觉分析和C统计进行处理分析，研究结论如下：（一）ASD儿童的心理理论能力教学干预具有即时与延时效果通过三名被试情绪解读能力和想法解读能力的视觉分析和C统计分析，结果表明三名被试在情绪解读和想法解读能力的干预期前段成绩较基线期显著提高，且维持期与干预期后段之间不存在显著差异，说明运用图片和“思想泡”的方法对ASD儿童的情绪解读能力的干预具有即时与延时的效果，运用图片和玩偶游戏的方法对ASD儿童的想法解读能力干预具有即时与延时效果。

5、（二）ASD儿童的心理理论能力发展具有差异性通过对三名被试的心理理论能力干预过程的分析，可知ASD儿童心理理论的干预起点水平、到达的顶点水平以及干预过程中心理理论能力的提升速度均存在个体差异。（三）ASD儿童心理理论能力的影响因素通过对三名被试的心理理论能力干预过程的分析，可知儿童的发展年龄、语言I能力包括语言表达和语言理解以及任务的类型都会对ASD儿童心理理论能力产生影响。综合本研究的实验过程及研究结果，反思本研究局限，提出以下建议。在教学方面，第一，教学材料的选择，应依据不同被试的情况而定。第二，教学方法的确定要综合考虑被试、教学内容等方面的情况。第三，适当时候应对教学内

6、容进行泛化。第四，注意把握儿童的学习方式和能力情况。在研究方面，首先，在类型上或是能力水平等方面，降低被试的限制条件。其次，注意整体实验安排的把控。关键词：孤独症谱系障碍；心理理论；情绪解读；想法解读；单一被试实验设计IIAbstractInrecentdecades,theprevalenceofAutismSpectrumDisordershascontinuedtorise.Socialbarriers,oneofitscoredisorders,haveattractedtheattentionofresearchers.Basedonthetheoryofmindi

7、sweaktheory,ASDoftencannotunderstandtheirownandothers'mentalstates,suchasemotions,thoughts,etc.,andcannotrelyonthesepsychologicalstatestopredictandexplainthebehaviorofothers,makingitimpossibletocarryouteffectivesocialinteractionwithothers.Thisreflectsthe