《2、5的倍数特征》教学设计

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1、《5、2的倍数的特征》教学设计教学目标：　1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。　2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。　3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。教学重点：让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。教学难点：经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。教学策略：1、在观察、猜测、讨论过程中，认识2和5的倍数的特征。2、在活动中交流，探索找2和5的倍数方法。教学准备：课件、计算器等教

2、学过程一、设疑导入师：给我一个数。我一看就知道它是不是2或5的倍数，谁要试试？（学生争着考老师）学生自由站起来报数，教师对学生给出的数一一判断。师：想自己也能一眼看出来吗？（肯定个别学生的发言）通过今天的学习，每位同学都能做到的。揭示课题并板书：2、5的倍数的特征二、探索活动1、5的倍数的特征⑴、你知道哪些数是5的倍数吗？你能写几个5的倍数呢？（生凭借已有的感知认识写数，师板书）你能猜出5的倍数有什么特征吗？（个位不是5就是0）⑵、实践检验①出示1~100的数字表格②找出1~100以内所有5的倍数，师做记

3、号。③寻找5的倍数的特征。通过观察，很容易找到5的倍数的特征：个位上的数字是0或5的数，都是5的倍数。⑶尝试判断①出示数字：70、90、85、105、120②学生运用乘法或除法计算，来验证判断结果。⑷归纳总结，并板书。个位上是0或5的数2、2的倍数⑴出示1~100数字表格⑵在表中找出2的倍数，并做上记号，说一说这些数有什么特征。⑶学生完成后，展示结果。⑷说一说2的倍数有什么特征。通过观察，很容易找到2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。⑸尝试判断30、92、88、104、106⑹归纳总结

4、，并板书。个位上是0、2、4、6、8的数3、偶数和奇数⑴在学生理解2的倍数的特征的基础上，师说明偶数和奇数的含义，并板书：是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。⑵你说我答生：个位上是0、2、4、6、8的数都是偶数。师：不是2的倍数取名叫奇数，仔细观察，奇数有什么特征？生：个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。师：学号是偶数的同学请起立！是奇数的请坐好。师：你的学号是多少，是奇数还是偶数？生：28是偶数。......师：有没有既是奇数又是偶数的，有没有既不是奇数也不是偶数的？你有什么发现？生：一个

5、自然数，除了奇数，就是偶数。【通过让学生起立，体会一个自然数，除了奇数，就是偶数。】4、找2和5的倍数的共同特征观察百数表，找2和5的共同倍数师：2、5的倍数的共同特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。【通过观察让学生掌握2、5倍数的共同特征，并渗透集合的思想。】总结板书：个位上是0的数三、巩固练习1、找出2、5的倍数。书35122548607290（1）找出2的倍数、5的倍数。（2）哪些数既是2的倍数又是5的倍数？2、火眼金睛辨对错：（1）偶数都是2的倍数。（）（2）210既是2的倍数又是5

6、的倍数。（）最小的奇数是（），两位数中最大的偶数是（）四、课堂小结：1、2和5的倍数的特征是我们已经研究过了，3的倍数会有什么特征呢，我们下节课研究。1、附加练习（1）一个两位数，既是2的倍数，又是5的倍数。这个数最小是（   ），最大是（   ）。（2）5的倍数中，最大两位数是（  ）。（3）1至20的自然数中，偶数是（   ）奇数有（      ），5的倍数有（     ）五、板书设计：