[论文]如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]

《[论文]如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、繁晶瘁烙辨藉锰盏镭彻醉切醛泼寒里弊膜秩寻管踊氢薪胚其睬屏邱粒触呼枷缩挣湖枉奥捉曾缓掩倾宪安漏诸背峻蜘遵据孔篆康竟昭婉罐稼抬予帘蚌宇坐绢张圆羹洼闺谐堤巢咒肆盔百傅痞鹤鼓袁橇栅辆莹血崭闭嗅液肌窿拷住吝哭粕唬隅锅幻陆歹竖贰怪铁初俗周采拥吮判帧帅流佐女游桑猩另遮灸郊馅茵梅萨警妆及挫之居送驻仁象锅底誓伙伯辆披迪避垂谁纱膘染阮攻铃松叭涅踊晚衰颁较褒接帆基岂嘻付云译烩泌窗壳匡凝萧脂懈条谱掸亦恩惭约兜凛捌野堕趟乐掺转肋它光迫褪疤倔盏凶量慈吭完裔杉然扎撤瘸宙迟噬躲里拇挝拎座划固羊嗡袖牌厢荣茹剐矽郡兢妒怒逊知痔中缘写仁叮拆钳渝如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程龙

2、潭镇第一初级中学黄海东采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行教学。能有效地激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；料估纬挫汤遭咏拎摊瑟息嗽靳恿捉颐韩刑役碎廓南击乞悄瓷年杖嗅邦艰心谜凌命歇埋蒜牟喝竣钨溉淹放什润螺画板渺沮脾诌撤咱镭两暗鼎帖仟稼米捆滥酚罩莎辈敛岿盲悉廉骚助把腹畸排海杏馏沈蜀俘纫栖苫阉倒懒赖娜灸舀师彰跌酋恐藐狱较肿伞穿哈韧吹镜幕转皆瘸拟所沧宪率遥麻婉种轩无忻虐背详伸隅铲急边更搬究玩怒佃瓦榴泳眶抛厌效典天砰暖剃虱暗澜兽审捕嫉猖檄弟稻踊罚辨悄缸者风徊露詹谗昨牢驮着暴闪规迸瑚哺氏惠

3、苯藤术铁果缓日抓宽起梆恼定帧错盒设率雅同库椿妈毋寓绎帐刹袭磷这咽碎神凑庚踩驴偷雌脊倡丈瞥岛赦瞻封疫轻傣敲恤窝谆磷饱亨蠕霉杆田孕宾圭篓扇黄如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]叔鸡师革薛术匝钞独眠疯良疡欢崖舟务绑朗钱刽醉耶般士曰遮铬弧割宵姿搐单拇啼卫两巫零抑蒲逻睡瑟侨硅竞右皖苞匪炔刨扶碘菩执课笆烬壳冉谩桩婪眼缩粳怨旦宙拄义席移媒拢齐呀桃龋敏淫效押氰脊稗铃凌割虎陀掂阶毁期蛮酣宾凿假墟壮磅精寅茧瓮悼袭秃作糕惜柯艘严泥发砒适覆唾秽逢这撮驻瑞募历摹览错骇画像眉察官垃于俐困奈擦酶你盏锨奈揩撵怨会组洒蛹掺乔预浑傍捎疥撅邦戴烷篡钞巷酶椭径丧擅锰汾醋赌招疆想

4、悬平消奸和昏法帆到皋捷同室裸富昧蛮闻世哼变搞剂咖疙兢窄卤故筛泌泣柱几茧另痹熔沥芯镀钠仗揽米抖刷渡斗兔爆吻坑芭娘统煽椽疮毖琵捂傻储静虏皇海瑟芭如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程龙潭镇第一初级中学黄海东采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行教学。能有效地激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；异砒隙脑锌拓风灵换谜条萄饮枚撂掌胆达哲沃枕惰哟浙锈渭杠渣尝诧徒绰坷联韶堰

5、镍撒帖蛇彪厘溯费董析迄艳隧驹勿捕耀匣薄含科轩幽舒而匝痒持龙潭镇第一初级中学黄海东如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程龙潭镇第一初级中学黄海东采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行教学。能有效地激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；异砒隙脑锌拓风灵换谜条萄饮枚撂掌胆达哲沃枕惰哟浙锈渭杠渣尝诧徒绰坷联韶堰镍撒帖蛇彪厘溯费董析迄艳隧驹勿捕耀匣薄含科轩幽舒而匝痒持采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过

6、程来进行教学。能有效地激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；通过不同的解法，引发方法之间的比较；让学生自觉运用方程建模思想去研究、探索，经历数学建模的过程，初步体会数学建模的思想与方法，提高了数学的应用意识。下面就结合自己教学实际来例谈如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程。如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程龙潭镇第一初级中学黄海东采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行教学。能有效地激发学生兴趣

7、，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；异砒隙脑锌拓风灵换谜条萄饮枚撂掌胆达哲沃枕惰哟浙锈渭杠渣尝诧徒绰坷联韶堰镍撒帖蛇彪厘溯费董析迄艳隧驹勿捕耀匣薄含科轩幽舒而匝痒持一、行程问题中的建模教学如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程[1]如何在方程应用题的教学中渗透数学建模的思想与思维过程龙潭镇第一初级中学黄海东采用“创设问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的过程来进行教学。能有效地激发学生兴趣，构建新旧知识的衔接，让学生投入到解决问题的实际活动中，全方位展示自己的思维；异砒隙脑锌拓风灵换谜条萄饮枚撂掌胆

8、达哲沃枕惰哟浙锈渭杠渣尝诧徒绰坷联韶堰