古代诗文阅读第三章第二节高频考点二

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1、高频考点二　两句三年得，一吟双泪流——鉴赏诗歌的语言考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题解析考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题答案考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题解析答案考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题考点解读5年高考解析答案音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·

2、突破规范：审题·答题考点解读5年高考解析答案音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题答案考点解读5年高考音频鉴赏考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题答案考点解读5年高考考点：体验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题答案考点解读5年高考考点：体

3、验·解读考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题答案解析音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题一要解说“穿”“数”二字在语境中的具体意义，二要指出它们在语境中的艺术作用。要特别注意本诗中的“清秋”“日暮”“酒半醒”“独行”“闲”“孤灯隔远汀”所表现的凄冷、孤独的意境。答案解析音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题“穿”“数”描写所涉及的对象都是诗人自己：“穿”描写的是诗人独自一人穿过树林，“数”描写的是诗人独自一人百无聊赖地数起了流萤。综合全诗分析

4、,“穿”“数”二字生动传神地表现出诗人孤独、寂寞、苦闷、无聊的心境。答案解析音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题知识储备动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，鉴赏古典诗歌就是要反复咀嚼品味，体悟含蓄蕴藉、深刻隽永的字词。动词具有“以最小的面积，表达最大的思想”(巴尔扎克语)的特点，同时动词在勾勒人物形象、传情达意、摹写物态方面有着独特的功能。诗歌语言“凝练”的特点也表现在动词的运用层面，同时动词具有极强的概括性，能够给鉴赏者以广阔的想象空间，如“废池乔木，犹厌言兵”(姜夔《扬州慢》)，一个“厌”字，将多少“沉痛伤乱”

5、包蕴其中。动词，尤其是一些“多义”和“活用”的动词，是高考考查的重点。基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题诗人遇赦,飞船东下,一个“轻”字联结虚实——实写船行速度快，虚写乘舟人的心情轻快——别有一番意蕴。音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题知识储备诗歌是社会生活的主观化表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。这些任务，相当一部分是由形容词来承担的。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况特别值得注意：一种是形容词的重叠运用；一种

6、是形容词的活用，特别是活用作动词。基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题解析答案音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题“雪”比喻的是白发，“朱”代指容颜。两相对比，表现出容颜过早衰老，诗人所表达的哀叹感情自然流露出来。解析答案音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题“雪”隐喻了白发，与“朱”相对，产生强烈的色彩对比，隐含着诗人对过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情绪融合在一起，使诗人关于衰老的感

7、叹更为深沉。解析答案音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题知识储备基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题答案音频鉴赏基础：整合·点拨考点：体验·解读基础：整合·点拨题点：矫正·突破规范：审题·答题“朝”“岁”是单个的名词，一经叠用，就表现出时间的悠长。这里写出诗人长期置身于深山密林之中,经常见不到阳光,因而不知时序的变化，甚至分辨不出春去秋往的感受,表达了他冷淡孤寂的心情,与前面寂静幽深寒冷的环境描写自然地融为一体。答案音频鉴赏基础：整合·点拨考点