《2、5的倍数的特征》教学设计

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1、《2、5的倍数的特征》新疆博乐第五师八十四团学校谭广萍教材分析：这部分内容是在因数、倍数的基础进行教学的，也是分解质因数、求最大公约数、最小公倍数的重要基础，还是学习约分、通分知识的必要前提。因此对这部分内容学习的好不好，对以后的学习影响很大，所以必须把这部分内容学好。因为2、5的倍数特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解，教学中可以大胆放手让学生自己探究发现、归纳总结。学情分析：五年级的学生已经有一定的知识面，接受新事物的能力较强，学生基础知识比较扎实，观察、动手操作、归纳概括能力已逐步形成，他们很愿意自己通过观察、动手操作、归纳整理、找出规律

2、。他们在探索新知识的过程中，主动性已比较强了，他们有能力去探索2、5的倍数特征。但是概括2的倍数特征比5的倍数特征表述可能会难一些，教师要适当地进行指导。教学中从激发学生兴趣上入手，注重培养学生学习习惯，通过自主学习，小组合作交流，相信学生自己能探究并掌握本节课的新知识。授课类型：新授课教学目标：知识与技能：1、掌握2和5的倍数的特征，能正确判断一个自然数是不是2和5的倍数。2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。方法与过程：通过合作学习，经历探索2和5的倍数的特征的过程。情感态度价值观：培养学生判断、分析、归纳、推理能力。教学重点：

3、掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点：掌握同时是2和5的倍数的数特征。教学准备：计算器、课件、教学过程：一、课前预学1、复习旧知上节课我们学习了有关倍数和因数的知识，谁能说一说？（在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。倍数与因数是相互依存的。）二、课堂活动1、导入展示师：同学们，老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？请同学们任意说出一个数，来考考老师。（学生报数，老师答，同时请学生用计算器帮助验证。）师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老

4、师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2、5的倍数的特征展示本节课的学习目标：（1）探究、掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个自然数是不是2、5的倍数。（2）知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。（3）培养学生判断、分析、归纳、推理能力。2、指导自学（1）探究5的倍数的特征观察教材第9页百数表，在这些数中找出5的倍数，圈出来。观察5的倍数，你有什么发现？（2）探究2的倍数的特征方法同上。3、合作交流（1）把自学情况和发现说给同桌听听，再在班内交流汇报。学生汇报教师板书：个位上是0或5的

5、数都是5的倍数个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（2）除了百数表中的这些数以外，其它2、5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（3）说几个多位数，并且是2或5的倍数。（4）说一说学习了2、5的倍数的特征有什么好处？（5）认识奇数、偶数自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。（6）既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？在5的倍数中找出2的倍数，在2的倍数中找到5的倍数。（既有三角符号，又圈起来的数）结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。4、展示评价通过今天的学习，你有什么收获？通过本节

6、课的学习，我学会了（       ）。我在（        ）方面表现的很好，在（         ）方面表现不够，以后要注意的是（             ）。总体表现（）。5、总结归纳现在，你们知道老师猜数的奥秘了吗？6、检测达标（1）听要求举起手师：学号是5的倍数的同学请举手，学号是2的倍数的同学请举手。学号既是2的倍数又是5的倍数的同学请举手。（2）猜一猜：一本20多页的画册，任意翻开后看到的页码数，有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？（3）课件出示练习题。判断：①一个自然数不是奇数就是偶数。（）②能被2除尽的数都是偶数。（）

7、③能同时被2、5整除的数的个位上的数字一定是0。（）填空：①能被２整除的最小的三位数是（　），最大的三位数是（　　）。②能被5整除的最小的两位数是（　），最大的两位数是（　　）。选择：①一个奇数相临的两个数（）。A．都是奇数B．都是偶数C．一个是奇数，一个是偶数②三个偶数的和（）。A．一定是偶数B．可能是偶数C．可能是奇数③任何一个自然数都能被5（）。A．整除B．除尽C．除不尽三、课后提升思考：（1）一个三位偶数，各个数位上的数字的和是12，若这个偶数既是2的倍数又是5的倍数，这个三位偶数可能是多少？（2）我们已经掌握了2、5倍数的特征，能很快判断一个

8、数是否能被2、5整除。那么3的倍数又有怎样的特征呢？这是我们下节课要学习的内容，请同学们回去预