教学设计《2、5的倍数的特征》

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1、教学设计《2、5的倍数的特征》教学设计：唐庆春教学内容：2、5的倍数的特征。(教材第9页例1，教材第11页练习三第1～2题)。教学目标：1、让学生经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2、知道2、5的倍数的特征，学会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。教学重点：通过探索发现2、5的倍数的特征。教学难点：判断一个数是不是2和5的倍数。教具运用：课件，百数表（学生每人一张）教学过程：一、猜数导入：师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自

2、然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。现在我们一起试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。板书课题：2和5的倍数的特征。二、新课讲授：1、探索5的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数。同学们在自己的学习卡上的（百数表）中用红笔圈出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来

3、概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数。（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）学习5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？20，85，43，190，545，54，300，75，810，682，586，880（9）568是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我们一起研究2的特征。2、探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一

4、猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（4人小组合作找出所有2的倍数）（用黑色笔在学习卡上圈出）（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（6）填一填：下面哪些数是2的倍数：13，24，11，14，20，23，24，28，31，42，85，747，1300，436。让学生独立完成后汇报。3、奇数、偶数的再认识（1）自然数按是不是2的倍数来分可

5、分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。（2）下列数中，哪些是奇数？哪些是偶数？99，58，315，0，123，771，5089，1020，288，565，9278，688（3）发现一个自然数不是奇数就是偶数。4、既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？（1）在5的倍数中找出2的倍数。（2）在2的倍数中找到5的倍数。请同学们观察自己的学习卡上（百数表），哪些数同时都被红笔和黑笔圈出来的，这些数的个位有什么特征呢？比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。三、巩固反馈：

6、1、在1～100的自然数中，2的倍数有（  ）个，5的倍数数有（ ）个。2、比75小，比50大的奇数有（  ）。3、个位是（  ）的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。5、教材第9页“做一做”。6、教材第11页练习三第1～2题。四、课堂总结：1、你们知道老师猜数的奥秘了吗？现在老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。2、通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？五、课后作业：1、按要求填空：（1）□□两个数位上的数一样，并且是5的倍数。（2）35□既是2的倍数，又是5

7、的倍数。（3）□□□既是2的倍数，又是5的倍数的最小的三位数。注意：5的倍数个位上是0或5，这个两数位上的数一样，因此，不可能是0，所以两个数位上都是5，这个数是55。既是2的倍数又是5的倍数的数个位上是0，所以，这个数是350。个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数，这个三位数要最小，百位上是1，十位上是0，这个数是100。（4）如果用a表示一个偶数，那么与a相邻的两个奇数表示为（）和（），与a相邻的偶数可以表示为（）和（）。（5）同时是2和5的倍数的最小两位数是（），最大的两位数是（），最大三位数是（）。2、判断：（对的打“√”，“×”

8、）（1）自然数可以分为奇数与偶数两大类。（）（2）4的倍数一定是2的倍数。（）(3)相邻的两个自然数中，可能都是奇数或偶数。（）（4）2的倍数都是偶数，5的倍数都是奇数。（）（5