让一日活动“活”起来

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1、让一日活动“活”起来作者：吴益斐  来源：江苏省丹阳市亚则幼儿园  上传时间：2016-01-17   案例一   根据我园自主课程的安排，每天早上10：20～10：50进行全园混龄自主体能活动，幼儿在操场和大厅可自由选择各种体育器材，进行体能活动。这样的自主活动让幼儿的活动量大大增加，大动作和小肌肉的发展也得到了前所未有的发展，更重要的是幼儿每天都是兴趣盎然地游戏着。当快乐与发展都应运而生的时候，也让教师在活动之后的过渡及游戏环节中遇到难题。幼儿在大量的运动结束后，需要喝水、换衣服、上厕所等，生活或护理环节所用时间有所增加，并且幼

2、儿快慢速度不一，导致此时的过渡环节时间增多，隐形浪费时间增多，游戏活动时间减少，效率较低。那么，如何在类似的过渡、生活等环节中开展有效的教育教学活动，提高一日活动的有效性，并体现班级常规的规范和有序?   长期以来，学前教育由于受场地、班额、师资等条件的影响，幼儿园的一日活动存在着“五多”现象，即：集体活动多、教学活动多、室内活动多、控制活动多、等待时间多，导致了教师命令多、要求多，幼儿缺少自由、缺少主动性。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布，使幼教工作者对一日活动中“儿童本位”进行再思考、再认识，开始关注

3、幼儿的自由和自主，很多幼儿园开展生活化、游戏化的课程研究，尝试增加幼儿的自由度，以改变以前刻板的、模式化的教育。   很多教师虽然理念有了，可实际操作起来又回到原点，就如案例中的教师总有“理还乱”的纠结，如何做到让一日活动能有效进行，那就要让一日活动真正“活”起来。教师可从以下几个方面尝试：   1．专业精一点。困惑少一点   首先教师还是要不断加强学习，努力提升自己的专业水平，打一个不太恰当的比喻，如把教师的教育教学比作是在练武功，《指南》与《幼儿园教育指导纲要》等一些教育理念就如同一本本武功剑谱，高手可以用树枝当剑取胜对方，是因

4、为做到了人剑合一，看似无形却有形，若说有形却无形。教师也要反复修炼，把理念融入实践之中，做到“心中有目标，眼中有孩子”，才能因材施教、有的放矢。   2.时间叠一点，等待少一点   教师找一找一日活动中哪些环节是等待时间较长的环节，如案例中所描述的体育活动后的如厕、换衣、喝水，还有吃点心快的幼儿在等待吃的慢的幼儿等，把这些有交接的时间叠起来就会减少等待的时间。如体育活动结束后，可以让先结束的幼儿自己去换衣、如厕、喝水，然后去图书角看图书。我园吃点心是自选点心，就是教师不统一组织，幼儿在一个时间段内自由去选择品用。这样的安排就减少了等

5、待的时间，增加了幼儿自主游戏的时间。   3．自由多一点，控制少一点   让幼儿自己学会规划自己的时间，安排自己的活动，教师可以和幼儿讨论让自己怎么样安排就可以有时间多玩点游戏，一起讨论制作自己的一日活动安排表，做到“我的时间我做主”，这样就“激活”了幼儿游戏、活动的时间，给幼儿更多的自由自主，让一日活动“活”起来，幼儿也在不知不觉中养成了“支配有限时间，获得最佳成效”的良好学习习惯。   4．文化多一点。无序少一点   幼儿自由度提高了，自主活动多了，就容易出现吵闹、无序、混乱的场面，甚至还会发生安全事故，教师要注重班级文化的建设

6、．要和幼儿一起制定班规，讨论在区域或活动中应该遵守哪些规则，如：喝水如何避免烫伤?如厕的步骤是什么?怎么收拾整理玩具?自选点心怎么做到不浪费?区域游戏的规则有哪些……并让幼儿自觉执行，学会自我管理。幼儿在园生活、学习的过程是幼儿生命成长的过程，教师做到以上四个“多一点”，就能帮助幼儿巧妙地利用好时间，让一日活动真正“活”起来!   另外，这样做可将一日活动最隐性的时段提升到课程的层面，教育将更富有价值和意义，幼儿的生活才是连续的、完整的。而自由与规则有机的交融，将一日活动有效性发挥到最大化的同时，也“活”得别具声色。   案例二  

7、 在学习了李季湄教授对《指南》的解读后，有一个问题一直困扰着我。在艺术领域美术活动中，其核心价值理念在于幼儿的表达与创造。李季湄老师也对幼儿园美术活动提供范画是否适宜做了深入的探讨，指引我们在幼儿美术活动中应转变以前我们纯粹的重技能，抹杀在艺术活动中幼儿想象发展与个性创造，让幼儿越来越不敢画画的错误观念；提倡为幼儿提供鲜活、生动的真实场景或物品。高度珍视幼儿每一次与作品之间的对话。对此我心中也产生了一个顾虑：   在美术活动中带领幼儿走进或观察鲜活、生动的场景及物品对激发幼儿绘画兴趣、个性创造，必定会十分有效，但是我们知道学习过程不

8、仅需要兴趣的激发，还需要个体学习动力的推动，创造也不完全等同于个性，那么我们在日常的美术教学中是否需要兴趣与技能左右兼顾?   在追问中寻找艺术的本质   吴益斐   案例中教师的困惑在华爱华老师写的《范画究竟教会幼儿什么?》一中就有