激发情趣,自主悟道

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1、激发情趣，自主悟道——浅谈《互相帮助同进步》的教学思想品德课的教学是实施小学德育的重要途径。它是对学生进行道德教育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好思想品德文明习惯起着奠基作用。在过去的思想品德课教学中，教师往往只是起到传授知识的作用，学生则通过教师一连串的提问进行回答问题，从而获取知识的过程。那么，在当今的思想品德课的教学中，教师应该通过开展各种活动，让学生学到知识，懂得道理，从而养成良好的行为习惯。在思想品德课里，我总是以“激发情趣，自主悟道”的教学模式上课。它的特点是在课堂教学中以教师为主导，学生为主体，强化生生交往，优化师生交往，让学生在自主合作相互

2、结合中发现他们要学习掌握的道理知识。《互相帮助同进步》是小学教育思想品德课教材六年制第二册第五课的内容。这篇课文的教学要求学生知道同学之间应该友爱互助，懂得互相帮助，共同进步和“助人是快乐之本”的道理；激发“互相帮助同进步”的动机和热情，发掘“助人为乐之本”的情绪体验，引发乐于助人和互助的内在需要，从中培养对同学主动、热情、友爱的互助态度和精神。在实施课中，我运用了“激发情趣，自主悟道”的模式，根据这节课的教学要求，学生实际及思想品德课的特点进行上课。让学生在学习过程中主动积极参与学习，体现学生是学习的主人，把道德要求内化为自己的道德认识，激发道德情感，提高思想

3、品德课教学的效果。一、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的基础，是推动学生勤奋学习的强大动机。古人说过：“教人未见意趣，必不见乐学”。可见，使学生“乐学”必须在教学过程中渗入“兴趣”这一因素。教师在思想品德课中创设情境，巧妙地、有趣地导入新课，使整节课有一个良好的开端。因此，教师在上课之前必须深入钻研教材，根据小学生的年龄特点，创设情境，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，并且提高道德认识水平。在本课导入新课时，我运用自制活动图画和讲故事的形式让学生观看《乌龟和小白兔的故事》的片段：森林里要开晚会了，乌龟和小白兔到城里买糖果。前面要过一座山，小白兔很快跑上山顶，回头

4、一看，乌龟还在山下，被倒在路上的一棵大树拦住了，爬不过去。小白兔看见了，连忙往回跑，帮助乌龟爬过大树杆。乌龟翻过了山，看见小白兔站在河边很着急。它立刻爬过去对小白兔说“你坐在我背上，我背你过河。”……第4页当学生们看得津津有味的时候，我突然把故事停住了，说：“同学们，你们想想乌龟和小白兔能把糖果买回来吗？”学生们立刻发挥自己的想象力，在各抒己见后，悟出了其中的道理。于是，我看准火候，随即把话题一转，问道：“你们能像它们一样互相帮助，一起解决困难吗？”这样，把学生的意识引向课文来了。通过这样的导入方法，使学生身临其境，进入角色，主动参与学习，把教师精心设计的教学目

5、标巧妙地转化为学生自觉追求的学习目标，产生了学习兴趣，激发了他们的情感。二、自学感知，合作探索一位教育学家曾说过：“要使教学过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正的合作相互作用的过程。”这就说明了我们必须要改变“传递——接受”的传统模式。在教学过程中，放手让学生自学，提出想弄懂的问题。因为学生是活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。他们的情感在自学中被调动起来后，自然产生了一连串的问题。因此，教师应该重视学生的参与性，让学生在参与中主动地发展，在发展中积极主动地参与，让学习成为学生自己的活动。在整节课中，学生始终是主体，教师只发挥“导”的作用，使整个过程成

6、了师生真正合作作用的过程。《互相帮助同进步》这篇课文的文字少，只有“同学好比亲兄妹，互相帮助同进步。”这14个字。文中的道理融入图中。演图可以把静态的图画变成动态。我让两个学生通过表演把课文的第一幅图中“小明帮助小红听写，小红教给小明计算方法”的内容表现出来。学生大胆投入表演，活跃了课堂。使其他学生的情感在观看的过程中不知不觉地调动起来。产生了一连串的问题：他们为什么要这样做？如果换了我，我又该怎样做呢？这时，学生真正动了情感，促使了他们自主求学，乐与思考，乐于探索，寻求文中道理。我根据学生的表演及时地对学生的认知和行为进行指导、补充、鼓励。接着利用小组合作学习

7、的形式，强调组内自助，组间互助的作用，让学生在四人小组里把课文的第二、三、四幅图进行合作学习，全员参与，让每个人都有机会各抒己见。最后，采用全班汇报交流的形式，进行师生、生生互相评价。使学生们通过互相讨论得到启迪。我只对难度大的或讲不清的知识点给予适时点拨，让学生进一步探讨，从故事情节的感性认识上升到理性认识上懂得道理，明确道德观点和行为要求。三、自悟道理，深化导行德国的教育学家第斯多惠说过：“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生去发现真理。”小学生有了一定的认识基础，能对事物做初步的分析、推理、判断和评价，加上教师的引导和点拨，在教学中发挥小学生的主体作用，

8、让他们组织评价，可以取得