七下《老王》教学设计

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1、《老王》教学设计教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学重点、难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。教学时数：1课时教学过程：一、设问导读，画说老王。（背景音乐《爱的奉献》）同学们，生活中总有一种声音让我们泪流满面，总有一些照片让我们隐隐作痛。当我们在享受幸福的时候，不要忘记，有一些本应该和我们一样的人正在苦

2、苦挣扎。（出示图片，教师解说）今天老师还要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像，他——是老王(屏显画像、课题)，面对陌生的老王，我们可能产生很多揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解开心中的谜团。二、点拨导思，学习课文（一）课前预习1、读准音字词2、了解老王平时是做什么的？3、作者是带着怎样的情感写下这篇文章的?请找出文中表现作者情感的语句。（二）初读感知，走近老王1、师：大家预习得非常认真，作者所说的不幸者就是老王，让我们先来观察一下他的基本情况。　　请学生填表：姓名：老王外貌特

3、征：有一只是“田螺眼”，瞎的。职业：三轮车夫　　单位：单干户　　社会关系：有两个“没出息”的侄儿!　　家庭住址：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。（引导学生对以上情况进行分析，感知老王的生活状况——“苦”——不幸。）4、下面请大家走进文本，看看这位生活凄苦、如此不幸的老王和自称是幸运者的杨绛一家，他们各自为对方做过哪些事？生边看书边找相关信息并交流……5、师总结（屏显）A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（第5段）老王“善”B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（第6段）C、去世前

4、一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。（第8-16段）A、照顾老王的生意，坐他车。（第1段）B、老王再客气，也付给他应得的报酬。（第6、14段）作者“善”C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（第7段）D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油。（第3段）E、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。（第13段）从他们各自所做的事情中，大家发现他们在性格上有的共同点：善良（二）精读片段，品味老王师：老王的老实、厚道在打动着我们，作者也一直在以自己的善良体察着老王的善良，

5、她给予老王物质和经济的帮助，希望他的生活有所改变，可是最终，老王的结局是怎样的？哪些地方能看出来？1、师：从文章的17、18段，我们知道可怜的、善良的老王最后还是在贫穷与病痛的折磨下去世了，而且就是在他给“我”送香油和鸡蛋的第二天，我们一起来看一下老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分（8—16段），看看我们还能从中间读出些什么来。A、自由朗读，揣摩人物心情，注意读出情感。B、三生分角色朗读，其他同学找出这个片段中打动你的细节并用“我认为-------用得好，好在---------”的句式谈谈理由。（提示：可

6、以是字、词、句及感情方面）2、分组讨论、交流体会。学生的解答集中以下几方面：（1）镶嵌：用得好，写出了老王的镶嵌与不灵活。（2）强笑：流露出作者面对如此不幸的老王时的悲哀之情。（3）攥：用得好，写出了老王拿钱时的激动心情。（4）“等到听不见脚步声。。。害怕得糊涂了”表现作者深感歉意，体现了我的善良。引导分析老王的两句话：我不吃；——对作者亲人般的关怀我不是来要钱的。——亲自感谢杨绛一家生前对他的照顾三、拓展导创，怀念老王：师：这个不幸的人——老王，病入膏肓还不忘回报、关心作者一家人，对作者付出真情，给作

7、者亲人般的关怀。也许，病危时的老王，最希望也最想得到的是作者亲人般的关怀，可是他得到了吗？作者是怎么对他的？学生讨论交流……学生的解答集中以下几方面：1、老王走得太突然，她觉得对老王的关爱不够2、我拿钱去侮辱他3、自己无力改善老王的生活，让他过得好一些。师:作者没有给他过多的关爱，自认为拿钱作了等价的回馈之后，就可以心安理得了。作者经过不断地自我反省、自我解剖才渐渐明白过来，所以至今对老王仍有愧怍之情。现在我们应该知道，为何多年之后，作者仍会感到愧怍的原因了吧？五、拓展延伸，关注“老王”1、同学们，加入

8、你是作者，你会怎么去补救这份愧怍之情呢？2、看来，我们每一个有良知的人，面对弱者，更应该尊重他们，给他们亲人般的关怀。可是，当我们面对自己身边的不幸者、弱者，当你漠视他们时，你是否像作者一样，有过良心的叩问呢？请大家认真观看下列图片，看看有没有触动你的心灵？（点击背景音乐《让世界充满爱》）师：同学们，看到这些照片，你认为现代人缺失的是什么？（爱心）师：面对生活中那么多的“老王”，我们应该如何对待他们？（爱心、人道主义、平等的观念）六、课堂小