语文人教版八年级下册雷电颂

《语文人教版八年级下册雷电颂》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、人教新课标版初中八下《雷电颂》第二课时教案教材分析语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的教学设计>文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生透过文字，去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。同时关注各地的民俗,了解民生和民间文化。而本文又属于散文诗中的精品，通过朗读注意课文中的联想和想像，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，从而理解课文内容，感知屈原的高大形象。  教学目标知识与能力1． 初步了解戏剧文学的特点一—剧本主要靠语言、动作表现人物性格。 2．了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。

2、      3．品味语言，理解语言中所包含的深意。4．理解作者在对风雷电的歌颂中所传达出的思想感情。  过程与方法1．听一读一赏一读：让学生在回环往复的个性诵读中，体悟、理解。 2．课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。 3．多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物，从而理解屈原的高大形象。 4．赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步认识作者的内心世界。 情感态度与价值观体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情，培养学生的爱国主义情感。  教学重点1、指导学生诵读，体味文章

3、气势，感受情感律动。 2、 品味语言，理解语言中所包孕的深意。 教学难点1、理解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。2、结合背景理解作者的思想感情。教师准备多媒体课件学生准备学生认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，理解文意。教师提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。教学方法朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常

4、重要。质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。课时安排：2

5、课时教学过程一、欣赏电影《屈原》片段。二、复习巩固屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。第一层次(1-8)：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。三、研读探讨1、屈原的独白写了哪些景象？风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。2、作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。象征手法：是写

6、作的一种表现手法，指用某种具体事物来代表某种抽象的意义。由“象征物”和“象征义”两部分构成。可以使抽象的事理形象化，激发读者的联想和想象，增强文章的感染力。风雷电——象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江——象征人民群众；无形的长剑——指坚定的信念；土偶木梗形象——象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛——是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。3.主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的

7、热烈追求。4.你认为屈原是一个怎样的人？是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。四、品味语言《雷电颂》即然是屈原的内心独白，请找出最感兴趣的句子和段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。（1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。(2)“电，你这宇宙中的剑，也正是我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚硬的黑暗劈开，劈开，劈开！”一连串的反复，一个比一个

8、强烈、一个比一个坚决，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又