语文人教版八年级上册三峡第二学时

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1、《三峡》教学设计秦皇岛市第十八中学顾晓萍【教材分析】《三峡》是人教版八年级（上）第六单元的第一篇课文。本单元所选的诗文，大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。学习这一单元的诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《三峡》是本单元的第一篇文章，《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁、凝练，富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，抒发了对长江三峡的欣赏和赞叹之情。学好这篇课文，也是学好后几篇课文的基础。【学情分析】对于八年级的学生来说，他们已具有一定的文言基础，本文难度不大，在教

2、师的指导下学生通过自主合作学习，在充分朗读的基础上，能够实现文言词语的积累和背诵，以及对文章内容的感悟，从而整体把握课文的意义。【教学目标】1．能流畅地背诵课文；借助注释疏通文意，积累重点文言词汇。如“自”“良”“略无”“虽”等。2．能品读课文，展开想象，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色；品味文字背后作者丰富的情感。3．能深入朗读，感受三峡之美好，激发学生一览三峡的热情。【教学难点】通过反复朗读课文，品味三峡的美景和文中蕴含的作者的情感。【教学重点】背诵课文；积累重点文言词汇，如“自”“良”“略无”“虽”等。【教学策略与设计说明】本课主要采用自主学习、合作探究的教学方法。学生在导学案的

3、引导下，自主预习，课堂上在教师的指导下，完成对教学重点的意义建构，实现知识的内化。【设计意图】要培养学生的语感和思维能力，提高学生的文化品位和审美情趣，文言文的学习是不可或缺的部分。如何去做?朗读贯穿是有效的方法之一。因此本课的设计以朗读贯穿其中，由浅人深，不管是学“言”，还是悟“文”，都让学生带着不同的要求去读，读出感觉，读出思考。读出疑惑，读出感悟。在抑扬顿挫、有滋有味的朗读中，细细品“言”并还原“文”，以此来培养学生学习文言文的能力和思维迁移能力。【教学过程】一、导入新课长江三峡是长江的华彩部分，现在的三峡既具有大自然鬼斧神工造物之美，又具有人类改造自然的人工之美。那么，历史上的

4、三峡是怎样一种景象呢?这节课让我们继续跟随郦道元的脚步，领略一下千年以前的三峡风光。教师板书课题、作者。二、初读课文，积累提高(一)读准字音，领略语音美文言文一定要多朗读，因为朗读本身就是一种理解，但朗读也有层次，教学之初，学生能结合书下注释朗读课文，努力做到读准字音。屏显学习本文要积累的生字。1．生僻字不见曦(xi)月沿溯(su)阻绝重岩叠嶂(zhang)绝巘(yan)多生怪柏飞漱(shu)其间素湍（tuan）绿潭2．通假字略无阙处阙：同“缺”，que3．多音字猿鸣三声泪沾裳(是古人穿的一种裙子)，读属引凄异（连接），读生自由读课文。然后指名读，其余学生认真听，发现问题，正音。总结积

5、累文言生字的方法。生再次大声齐读课文。(二)读准停顿，感受节奏美文言文只读准字音还不够，读好停顿也很重要，特别是句内停顿。生自由朗读，师屏显停顿有规律的句子：1．自/三峡/七百里中2．自非/亭午/夜分3．至于／夏水／襄陵4．或／王命／急宣5．虽／乘奔/御风6．每至／晴初／霜旦积累文言文停顿的小技巧：句首语助词、关联词、副词、介词后应做停顿。文中还有很多四字句，读时停顿应该是二二的节奏。学生四人一小组，大声读课文，读准字音，读好节奏。读准字音，读好节奏，便能读出一些文言的味道。关于课文朗读，你还有什么问题或要提醒大家的吗？三、再读课文，通晓文意，体验文字美要进一步领略三峡之美，还要理解文

6、章的意思。（一）请同学们和小组内的同学交流自己解决不了的导学案上的解释词语和疏通文意方面的问题，寻求小组同学的帮助。小组内解决不了的问题，我们一起解决。（二）中华文化源远流长，现代汉语和古汉语一脉相承，现代汉语中的许多词语的用法、意义和文言文中词语的意思是相通的，现代汉语是古汉语生命的延续。下列现代词语哪些延续了古汉语的意思，请从本文你积累的词语中找出依据，并简要说明。(积累文言实词)晨曦重峦叠嶂回溯洗漱湍急灭绝引弓射箭攀岩引退肃静绝唱亭亭玉立欣欣向荣（三）屏显三个句子，翻译，注意顺序、省略和运用修辞方法。1、自三峡七百里中2、自非亭午夜分，不见曦月3、其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾

7、也(四)学生们再次朗读文章，边读边说每句的意思，并想象相应的画面。四、三读课文，品味词句，欣赏景物美1、作者用155字写出了三峡的四季山水的美，我们美美地读读写景的语句，体味作者用哪些词语来表现三峡山水的神韵?阅读批注要求：画出写景语句，圈出有表现力的词语，标注景色特点。用“我从——句中，尤其是词中，读出了三峡山(水)——特点，我感受到了三峡的美”这样的句式交流。示例：我从“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”一句中，尤其是“七百里”“连”“略