语文人教版八年级上册第一学时 教学设计

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1、《苏州园林》教学目标１、苏州园林的图画美。２、从几个方面说明事物的特点，总说和分说。３、语言的准确性。教学重点１、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。２、严谨的总分式结构层次，准确、严密、简洁、生动的语言。教学难点合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。教学时数一课时。教学过程一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。（板书课题、作者）二、作者介绍叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学

2、的改革和教材的建设有重大贡献。２０年代和３０年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。三、新课讲授１、初读课文，整体感知，思考：本文说明的对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？作者是如何引出苏州园林的？抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？明确：⑴苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过；用作比较的方法，通过与其他地方的园林比

3、较，说明苏州园林是各地园林的标本。⑵务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。⑶整体：四个讲究；局部：角落画意美，门和窗图案美，色彩美。根据以上问题划分本课的层次。明确：第一部分（１～２）概括说明苏州园林地位及特点。第二部分（３～９）分类具体说明苏州园林的艺术美。第三部分（１０）总结全文２、课件显示图片欣赏，把握重点部分脉络。⑴让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片（幻灯），说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？⑵同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）──有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子……⑶刚才同学们各抒己见，或云园林斗拱

4、飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老师谈谈自己的感想。──或曲径通幽，或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味，转瞬间又无法洞悉其神韵，完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服，却不能用言语表达！⑷下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：①自由读，读准字音，掌握字形；②和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。提问：①四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？②布局、配合、映衬和层次用的是否精准？──“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广

5、，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。３、详解重点段落，体会文章的语言美和画意美⑴请同学读第３自然段，思考①苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？──亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。②这一自然段写法上有什么特色？──作者运用比较和比喻

6、的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。⑵齐读第４自然段，试着给语段分层。（精讲）①苏州园林中是否都有假山和池沼，苏州园林主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原则？──“人道我居城市里，我疑身在万山中”。怡情山水、置身山间，让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧！达到“叠山理水，虽由人作，宛自天开”的效果。②引导分析说明层次。──首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩

7、，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。③假山的安排有何特点？a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。④池沼的安排有何讲究？──池沼大都引用活水，池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲，任其自然.⑶