语文人教版九年级下册那树 说课稿

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1、《那树》说课稿甘肃省临夏市第三中学 蒋正华各位评委，大家好！今天我说课的内容是人教版九年级下册第三单元《那树》，是台湾当代作家王鼎均先生的散文，下面我分两部分来说课：（一）说课标说教材说学情说教法和学法《那树》是人教版九下第三单元的一篇讲读课文。是台湾当代作家王鼎均的一篇散文。本文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达了作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深沉感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主，兼有议论。语言生动、老练、简洁。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

2、这是一篇培养学生阅读能力的文学作品，新课标对7—9年学段的“阅读”是这样要求的：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。我把本课的教学目标确定为：1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。 2.体会比喻、拟人等修辞的表达效果，掌握托物寓意的表现手法。 3.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。 4.正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。本文最大特点是语言生动、简洁。所以品味本文富有表

3、现力的语言是本课教学的重点，了解作者的创作意图为突破的难点。为了完成以上教学目标，做到突出重点，解决难点，我决定采用如下教法和学法。朗读法：本文语言优美适合朗读，想通过声情并茂的朗读接近文本，走进作者心灵，感悟作品内涵。讨论法：品味语言是本课重点，我想把课堂还给学生，采用学生自主、合作、探究的学习方式，先让学生自己找出富有表现力的词语思考其作用，然后与小组同学交流，再讨论，补充。最后全班交流，互相补充，老师要及时肯定表扬。使学生能够大胆地表达自己的独特的个人见解。从而培养学生的探索精神和创新意识。通过学生对文本的朗读、思考、感悟、交流、讨论就会培养学生的发散思维，从而对

4、文本有更深刻的认识。（二）教学过程一、创设情境，激情导入出示多媒体课件。播放歌曲《好大一棵树》，展示一棵又一棵苍翠茂盛的大树。第一组图片：绿树成荫，环境优美；你喜欢这样的环境吗？第二组图片：可是，你喜欢这样的环境吗……树木被砍伐，只剩下树桩……亲爱的同学们，你听到它的哭泣了吗？下面让我们一同走进台湾当代作家王鼎均的散文《那树》。（板书课题）这样导入的目的：通过直观教具的视觉冲击和老师深情的叙说，创设一种氛围，激发学生兴趣，使学生带着疑问走进文本。二、预习与交流1.给划线的字注音： 倒坍（）虬须（） 碾压（）佝偻（） 踝骨（）刽子手（ ）引颈受戮（）  周道如砥（）  2

5、.解释下面的词语： 倒坍：倒塌。 佝偻：脊背向前弯曲，指老树枝干弯曲。荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。踝骨：文中指树干靠近根的部位。虬须：卷曲的胡子。文中指树根。引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。周道如砥：形容公路的平坦，畅通无阻。3.作者简介： 王鼎钧，台湾著名散文家。 主要的散文作品有：《长短调》《情人眼》《碎玻璃》《世事与棋》《灵感》《人生观察》《人生三书》——《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》。 4.自由朗读课文，并在句中横线上填上恰当的词句。 ①入夜，毛毛细雨比猫步还，进树叶里敲响路面的点点滴滴，了秘密，很湿，也很有。 ②任凭头上已过十万朵云，地上过二

6、十万个脚印，任凭在那枝丫间跳跃的鸟族已了五十代子孙，任凭鸟的子孙已每一座青山。 ③于是这一天来了，电锯从树的踝骨下去，碎，了一圈白森森的骨粉。④老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸告诉体内的寄生虫，于是的民族，决定远征，一如当初它们远征而来。 目的：通过朗读，使学生在一种深沉的情绪中感受文本，引起心灵的震撼。三、整体感知 “走近那树”， 结合课文有关语句说说: 那是一棵 的的树,因为 。 提示： 从树的环境、外形、作用、品格、遭遇、 以及作者对那树的感情方面概括。此问题采用小组合作方式完成，先由学生自己独立思考，回答问题，然后和同组同学交流，最后全班交流，教师及时鼓励

7、表扬，学生交流：通过，看出那树是——参考：那是一棵坚固茂盛的大树，在大自然的灾祸面前，它毫发未损，是那样地坚韧顽强；那是一棵无私奉献的大树，它只愿给予，从不索取，它是人类的守护神，给人们心灵的安慰;那是一棵豁达宽容、忍辱负重的大树，身处逆境时仍然奉献生命的绿色；那是一棵富有爱心的大树，在自己面临杀戮时，也要告诉体内的蚂蚁国民，让它们安全撤离。过渡：这样一棵大树，它的一生经历了哪几个阶段？根据时间顺序把课文分成三部分：第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树，写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。第二部分(从“但是，