语文人教版八年级下册吆喝教案设计

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1、吆喝 教学目标： 知识目标：积累生字词，了解作者及梳理归纳吆喝内容。 能力目标：培养赏析语言的能力，体会北京吆喝的独特风情。 情感态度与价值观：品味日常生活中的动人底蕴，培养学生热爱本土民俗文化的情感。 教学重难点：1、体会吆喝语言方面的特点，品味分析吆喝。             2、体验作者在写吆喝时的内在情感。 教学方法：诵读品味法，自主学习法，读问互助学习法 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 这节课我们一起学习17课，来听听老北京最有特色的声音——吆喝， 注意了“喝”是轻声。我们一起读！二、检查预习，介绍作者 1、检查生字词    （多媒体大屏幕

2、显示） 2、作者简介：（多媒体大屏幕显示）  三、通读课文，梳理吆喝 。1.课前同学们已经做了初步的预习，现在，让我们再把课文大声朗读一遍，边读边画，找出课文里提到的吆喝声，看看这些吆喝涉及到哪些行业？ （五六分钟） 生回答2.上课前老师做过统计过，全文涉及的吆喝达到18种，这么多的吆喝，写作时处理不慎就会显得混乱，那么作者是按照什么顺序来写的？找出相关语句。     时间顺序（早晚和四季）小结：同学们很善于读书，发现了作者用时间线索串起了纷繁的吆喝。很善于归纳，发现了老北京的吆喝多，涉及的行业广。 四、再读课文，赏读吆喝。刚才我们梳理了吆喝的 内容，明确了是按照

3、时间顺序，现在我们继续品读吆喝的魅力（一）字斟句酌，品读吆喝的语言美 俗话说，民以食为天，文中介绍食物的吆喝最多，同学们，让我们来看看，哪一句吆喝，让你一听，就口水直流？选择一种吆喝，品味吆喝的语言的魅力。 （生圈画批注）这小小的吆喝词，手法多样，比喻、拟人、夸张，写形、写色、写味。这些诱人的吆喝，老北京人可不是读出来的，他们是„„     唱出来的！（二）局部细读，品味吆喝的声乐美  除了在语言上下功夫，他们还在声调上花了不少心思，文章多次提到“唱”出吆喝，他们的唱又有哪些特点？ （1）有的声音细而高，有的低而深沉（2）合辙压韵（3）得力气足嗓子脆„„  小结：

4、诗般的韵律，音乐的美感。 （三）个性演绎，串烧吆喝。老北京最本色的方言，再加上吆喝人的个性演绎，那会是一种什么感觉呢？我们也来试着唱唱，感受一下吆喝人的本领。     现在以小组为单位，各挑选一种吆喝，自己试着编个调子，唱一唱。等会儿我们来个吆喝串烧表演。     （学生展示） 2.听了大家的个性的吆喝，想不想欣赏一下原滋原味的北京吆喝？ （多媒体播放） 五、跳读课文，升华主旨1.诱人的吆喝词，个性的吆喝调 ，让我们惊叹。 这些声乐艺术的创造者是一群什么人呢？他们为什么吆喝？    2.他们的生活处境是怎么样的呢？快速跳读课文，勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词

5、句。   3这些生活在社会最底层的吆喝人，虽然利润微薄，处境艰难，但他们面对生活又是一种怎样的态度呢？从吆喝声中你还能听出什么？（1）对生活的热爱 （2）面对生活的困难不低头 （3）很乐观 ······六、 小结：品读吆喝，我们不仅读出了语言美、读出了声乐之美，读出了老北京人艰难困苦的生存状态，更读出了北京人热情乐观的、自信豁达生活态度。这就是吆喝最动人的美丽，是民俗文化的精髓所在。 七、作业布置 1、课后选择一种家乡特产，创作两条吆喝语。 2、留心观察周边民俗，选取一个典型民俗，写写自己的观察所得。