数学人教版九年级下册26.1.2 反比例函数的图象和性质

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1、26.1.2反比例函数的图象和性质教案教学目标【知识与技能】1.会用描点法画反比例函数的图象；2.理解反比例函数的性质.【过程与方法】经历实验操作、探索思考、观察分析的过程中，培养学生探究、归纳及概括的能力.【情感态度】在通过画图探究反比例函数图象及其性质过程中，发展学生的合作交流意识，增强求知欲望.【教学重点】画反比例函数图象，理解反比例函数的简单性质【教学难点】理解反比例函数性质，能用性质解决简单的问题.教学过程一、情境导入，初步认识问题我们知道，一次函数y=6x的图象是一条直线，那么反比例函数y=的图象是什么形状呢？你能用“描点”的方法画出函数的图象？【教学说明】教师

2、提出问题，学生思考、交流，尝试着解决问题，教师巡视，关注学生的画图，及时纠正个别同学在画图中的不足和失误之处，帮助学生尽可能得到其合适的图象.21世纪教育网版权所有二、思考探究，获取新知问题1在同一坐标系中画出反比例函数y=和y=的图象；【教学说明】将全班同学分成两大组，分别完成问题y=、y=的画图，在学生探索画反比例函数的图象过程中，教师应给予恰当点拨：如学生列表时，由于自变量x≠0，故在x＜0和x＞0时，应各取三个以上的数据，以便使描点画图更精确些；在连线上，x＜0和x＞0的两个分支应根据变化趋势用平滑曲线连接，但它们是不能相交的；列表中数据，描点时点的位置等不能出错，

3、以保证图象更能反映出反比例函数的性质.2·1·c·n·j·y问题2反比例函数y=-和y=-的图象有什么共同特点？它们之间有什么关系？反比例函数y=和y=-的图象呢？同学间相互交流.【教学说明】让两组同学分别交流，找出图象的特征，教师可分别参与讨论，帮助学生获取正确认知.【归纳结论】由图象可发现：（1)它们都是由两条曲线组成，并且随

4、x

5、的不断增大（或减小），曲线越来越接近x轴（或y轴），但这两条曲线永不相交；（2)y=和y=-及y=和y=-的图象分别关于x轴对称，也关于y轴对称.【来源：21·世纪·教育·网】思考观察函数y=和y=-以及y=和y=-的图象.(1)你能发现它们

6、的共同特征以及不同点吗？(2)每个函数的图象分别位于哪几个象限？(3)在每个象限内y随x的变化如何变化？【归纳结论】反比例函数y=的图象及其性质：(1)反比例函数y=(为常数，且0)的图象是双曲线；(2)当k＞0时，双曲线的两个分支分别位于第一、三象限，在每个象限内，y随x值的增大而减小；(3)当k＜0时，双曲线的两个分支分别位于第二、四象限，在每个象限内y随x值的增大而增大.三、典例精析，掌握新知例如图，一次函数y=kx十b的图象与反比例函数y=的图象相交于A、B两点.(1)根据图象，分别写出A、B的坐标；(2)求出两函数的解析式；(3)根据图象回答：当x为何值时，一次函

7、数的函数值大于反比例函数的函数值.【分析】（1)观察图象，可直接写出A、B两点的坐标；（2)利用A、B两点的坐标，用待定系数法建立方程组求解，可确定两函数的解析式；（3)通过两函数的交点A、B的坐标得出答案.21·om解：（1)观察图象可知A(-6，-2)，B（4，3)(2)由点B在反比例函数y=的图象上，所以把B(4，3)代入y=得3=，故=12，所以y=.由点A、B在一次函数y=kx十b的图象上，所以把A、B两点坐标代入y=kx十b得.21·世纪*教育网所以一次函数解析式为y=x+1.(3)由图象可知，当一6＜x＜0或x＞4时，一次函数的函数值大于反比例函数的函数值.【

8、教学说明】本例有一定难度，教师可将题目展开，分步讲解，辅导学生克服对大题的恐惧.本题考查了从图象获取信息，应用待定系数法确定反比例函数与一次函数的关系式，以及利用图象比较函数值的大小等知识点.四、运用新知，深化理解1.若反比例函数y=的图象的一个分支在第三象限，则的取值范围是.2.如图是某一函数的一部分，则这个函数的表达式可能是（）A.y=5xB.y=-x+3C.y=-D.y=【教学说明】学生独立完成，然后相互交流，谈谈自己的看法，教师应参与学生的讨论，加深学生对反比例函数的图象及其性质的认识和理解，从而更好地掌握本节知识.在完成上述题目后，教师引导学生完成创优作业中本课时

9、的“名师导学”部分.21cnjy.com【答案】1.＞2.C五、师生互动，课堂小结本节课学习了哪些知识？在知识应用过程中需要注意什么？你有哪些收获？课后作业1.布置作业：从教材“习题26.1”中选取.2.完成创优作业中本课时的“课时作业”部分.教学反思“反比例函数的图象和性质”是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用.在学习反比例函数图象和性质时k＞0时，双曲线的两个分支在一、三象限；k＜0时，双曲线的两个分支在二、四象限），学生可由画法观察图象得知.而增减性由解析式y=(0)可得到，学生也容易理解.