语文人教版八年级下册《小石潭记》（第二学时）

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1、《小石潭记》教学设计从化区城郊中学李少群教学重点：通过借景抒情的写作手法，理解作者贬谪后的孤凄悲凉的心境。第二课时教学内容：品读课文内容　体会作者的情感一：导入课文：一切景语皆情语。1、全班朗读课文一遍问：“小石潭”能不能说是一幅画？课文围绕小石潭写了哪些景物？学生回答：水、石、树、鱼2、你能从景物描写的哪些语句中可读到了作者的复杂心情吗？哪些词语更增强了这些情感的表现力呢？（大屏幕出示）请各小组交流探讨。让学生先找出有关景物描写的句子鱼——佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。水——水尤清冽树——竹树环合，寂寥无人赏识的要点：可从①修辞的角度②词语的角度③描写的角度（或描述画面）等

2、方面去赏析，说说自己的理解请结合作者身世经历，体会作者感情。景语言情教师先举例：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。描述画面:小石潭上有青青的树和翠绿的藤蔓，它们缠绕在一起，组成一个绿色的网，点缀在小石潭的四周，参差不齐的枝条随风飘动。看到这些美景，令人心旷神怡。（大屏幕出示）很自然的景色，作者却用很简洁的文笔就把丰富的景给写出来了，“蒙络摇缀”四个字，就写出了树蔓的自然生展的态势，或茂盛、或自然、或静态、或动态，给我们留下很大的想象空间。有些作者还融入了自己的情感，例如“如鸣佩环”，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这样的例子有很多。3、下面让我们以小组为单位来试试，欣赏刚找出

3、来的语句，也可以选让你最心神向往的景物或最能触发你想象的景物，加以描绘，说给你的组员听听，然后组里选一个说得最好的说说。（教师巡视随堂指导）赏识：学生讨论后，教师明确：（大屏幕显示）（1）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。“翕忽”是轻快敏捷的样子。这是一副极美的画面：在水中游动的鱼儿，先是呆呆的一动不动，忽而，有的鱼飞快地窜向远处，一花儿游到这里，一会儿有游到那里，鱼儿那种欢快的样子好像是在与游人一同享受着快乐。游鱼的快乐感染了作者，心情是愉悦的。（大屏幕出示）（2）“水尤清冽”的“尤”字，是格外之意，既突出了潭水的清澈、清冷；也表达了作者对水清的欣喜，对水凉的惊叹。教师小结：水

4、之清，鱼之乐，给作者带来了片刻的欢乐这种由情入景，由景及情，情景交融的写法，是这篇散文的最突出的特色。（3）“竹树环合，寂寥无人”“环”，本义是“闭，合拢”；“环合”两字更突出了小石潭环境的封闭、冷寂、与世隔绝；烘托了作者孤凄悲凉的心境。（让学生到黑板画图，帮助学生理解小石谭幽静的环境及作者孤凄悲凉的心境）4、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发了怎样的变化？为什么会有这样的变化？（要求学生从课文找依据）（1）凄神寒骨，悄怆幽邃描述画面：坐在小石潭上，四周环抱着密密的竹子和树木，非常寂静，见不到人，令人神色凄凉，骨彻心寒，精神上也不免悲怆幽凉。（2）“以其境过清”中“清”的意

5、思——-“凄清”问：“境”又怎么会“凄清”呢？“凄清”一般是用来形容人的心情的。联系写作背景谈谈你的理解5、教师补充介绍写作背景，体会作者的思想情感的变化。（大屏幕出示）作者参与改革失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他的感情基调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。他喜欢悦耳的水声，因而“心乐之”，观鱼时，他觉得鱼似与游者相乐，心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，一经小石潭凄清环境的触发，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来。问：为什么说“快乐是暂时的，而凄苦是他的感情主调”？用生活中类似的示例帮助学生理解作者的心境----凄苦是他的感情基调。小结：小石潭景物的幽清美与作者心

6、境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。6、“景”与“情”的结合作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着自身的遭遇，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。让学生说说：作者的遭遇和周围坏境有哪些相似的地方？7、教师总结：作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰的记叙了

7、作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致、充满诗情画意。8、朗读：（请学生有感情的朗读，体会作者复杂的心情）课文第一二段写作者兴致勃勃畅游小石潭,有全石带来的好奇,有清澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的快乐,应读得欢快些.第三四五段写小石潭周围幽深冷寂的氛围,应该读得伤感些,低沉些.9、板书设计：水、石、树、鱼-----------乐情景交融幽静、贬职----------忧四、作业：课内：1、背诵全文并完成《阳光评价》P113-1142、课外：柳州二月榕叶落尽偶题柳宗元宦情羁思共凄凄，春半如秋意转迷。