语文人教版八年级下册《小石潭记》教学设计第二学时

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1、第二课时一、导入本节课我们继续学习柳宗元的《小石潭记》了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。1.齐读课文，重温内容。2.给红色的字注音（幻灯片2）篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寂寥（　）悄怆（　）幽邃（）3.重点词、句积累（幻灯片3、4、5、6）实词积累检测（幻灯片3）青树翠蔓为坻潭中鱼可百许头佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐悄怆幽邃以其境过清乃记之而去水尤清冽（幻灯片4）1、乃记之而去2、佁然不动：3、崔氏二小生：

2、4、不可久居（幻灯片5）1、从小丘西行闻水声2、如鸣珮环3、心乐之4、下见小潭5、皆若空游无所依6、日光下澈7、斗折蛇行8、其岸势犬牙差互9、凄神寒骨（幻灯片6）翻译下列句子：1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。2、其岸势犬牙差互，不可知其源。3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。（幻灯片7）“记”的有关常识。二、走近文章1．读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）2.再现小石潭的写作思路。发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者三、走进文章

3、柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。1.作者是怎样发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）2、小石潭有什么特点？用原文说说作者是如何发现这些特点的？明确：——“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描写了那些景物？用的是哪些写法？各有什么特点？明确：特写镜

4、头。潭水：清鱼：乐怎样描写？水：侧面描写鱼：动静结合溪：曲折、蜿蜒岸势：参差不齐（运用比喻修辞）石→树→鱼→水→溪身→岸势→四周↓↓↓↓↓↓↓奇美乐清曲折参差幽寂其实，文章景物中无不透着“石”的气息，请找出。（学生找出并且读出来）这才是小石潭。4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确：——“心乐之”、“似与游者乐”（体现作者观赏小石潭奇景奇趣后暂时的轻松和快乐）——“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后寂寞凄苦、悲凉的心情。）明确：作者用的是“寓情于景“的写法小结：景物

5、：潭、树、鱼、水、源头、岸势潭：“全石以为底”、“水尤清冽”情：“乐”、“清”“凄”四，疑难探讨：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美

6、，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢？五、感情体悟作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢？（学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言）明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。六、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。在文章中，我们不仅学到了作者写景的方法（移步换景、正侧结合、动静结合，运用修辞、寓情于

7、景），更让我们看到了《小石潭记》是一幅寂静清幽的水彩画（寓情于景的写法）；也是一首抑郁哀怨的古典乐曲（抑郁寡欢的情感）；更是一篇让我们难以忘怀的优美篇章(山水游记的名篇）。七、学以致用、运用文中所学写景方法，写一段景物。（十分钟后让学生读）八、布置作业1、背诵全文。2、积累古诗文中写景的名句。3、读柳宗元《永州八记》的其他篇章。最后齐读课文下课。附板书：小石潭记柳宗元移步换景正侧结合、动静结合写景手法运用修辞寓情于景