语文人教版七年级下册教学设计《真正的英雄》

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1、教学设计课题：《真正的英雄》讲课人：西安铁一中分校朱秋歌【教学目标】1、感受为人类进步事业作出贡献的人文精神。。2、体会演讲词的特点。【教学重点】体会演讲词要有针对性并要立场鲜明等特点。【教学方法】朗读体会、讲解点拨、语言品味。【课时安排】一课时【教学准备】 多媒体课件、有关“挑战者号”爆炸的视频 【教学过程】一、创设情境，导入新课    1．出示航天飞机的图片，请学生讲解有关航天的知识。    2．教师悲痛讲述：1986年1月28日，美国“挑战者号”航天飞机在发射升空70秒后爆炸，这架耗资12亿美元的航天飞机，转瞬间消于无形，机上七名宇航员全部遇难。美国举国哀悼，世界

2、震惊。1月31日时任美国总统的里根在追悼会上发表了演讲。今天，我们就来学习这篇声情并茂的充满力量的演讲——《真正的英雄》，请让我们将跟随里根走进英雄的世界……3.板书课题和作者：《真正的英雄》里根二、教师讲解演讲词的特点，悼词也属于演讲词。①内容要有针对性：要考虑听众的需要和接受水平和演讲时的氛围；②鲜明地表明自己的主张，阐明自己的见解；③条理清楚、层次分明，易被听众听清、听懂；④要有诚挚热烈的感情即动之以情，这样才能使讲话既有说服力，又有鼓动性。⑤语言应该通俗易懂。句子不要太长，修饰不要太多，具有说话的特点。三、朗读课文，整体把握内容和情感，指导学生领会演讲词的针对性

3、和立场鲜明的特点。 1.和学生交流下列问题：（1）灾难发生后，一般人们应该会有怎样的反应？学生肯定回答：难过，尤其是宇航员的家属；应该还会有思想上的动摇，干嘛要去太空，宇航员家属后悔自家人去探索太空，未去的人也会望而却步。（2）作为国家总理里根愿意人们探索太空的想法动摇吗？肯定不愿意，他做演讲的目的？这就是演讲词的针对性和态度要明确的特点。里根做这个演讲就要安抚死难宇航员的亲属，要让死难者亲属和美国民众大力支持这项危险的事业。他该讲些什么内容呢？请大家朗读课文。2.学生自由朗读课文，初步感知课文内容：提问：这篇演讲词讲到了哪些内容? 学生思考讨论后明确：一表达深深的哀痛

4、和对英雄的赞颂(1～4段) ，二追忆七位英雄(5一13段) ，三号召人们化悲痛为力量，继续向太空进军(14—2l段) 3.提问：你能快速说出这些宇航员的名字吗？他们各自分别有什么特点？有什么共同点？作者为什么用大量的篇幅写七位航天员？思考讨论后明确：他们共同点都是热爱探索，热爱国家。用大量篇幅来写他们的用意在于：一方面颂赞他们来安抚亲属们的伤痛，一方面激励美国民众继续这项危险的事业。4.小结：有针对性；态度立场很明确：不会退却，会继续向太空迈近。四、引导学生领会演讲词条理清晰的特点1.提问：同学们在梳理，整合文章内容时是依据什么快速完成的？学生思考浏览课文，讨论明确：演

5、讲词条理清晰，有明晰的语言标志。如：“今天，我们聚集在一起，沉痛地哀悼……”“对家庭、朋友……的人们来讲，国家的损失首先是他们个人的巨大损失……”“我们今天所说的远远不够表达我们内心的真实情感……”“英雄之所以称之为英雄，……而在于他们始终以高度的事业心、自尊心……”“他们来自这个伟大国家的四面八方……”“我们记得迪克·司各比……”“我们记得迈克·史密斯……”“我们还记得被朋友们称为J.R.的朱蒂丝·莱恩尼科……”“我们也不会忘记……的埃里森·奥尼佐卡……”“还有那个……的罗纳德·麦克耐尔……”“我们记得格里高利·杰维斯……”“我们还记得……的科里斯塔·麦考利芙……”“

6、我们将永远记住他们……”“安息吧，我们永远忘不了你们……”2.小结：这些语言标志醒目地标示这篇演讲词的三部分内容：哀悼与赞颂、怀念与铭记、继续前行。五、体会演讲词诚挚热烈的感情1.学生自由朗读课文，体会情感；2.让学生大声朗读自己喜欢的句子，深受感染的句子，并有感情地朗读出来；3.师生们点评指导纠正。六、细读课文，理解赏析课文语言特点 ①②③④⑤1.学生浏览课文，圈划批注自己喜欢的重点语句。2.组织学生交流自读收获，有下面几点问题需要老师引导①宇航员们所具有的精神被里根总统称之为“美国精神”，美国精神的内涵是什么？这种精神仅仅属于美国吗？②宇航员们因为航天飞机的失事而牺

7、牲，但演讲者却说“这是诉说胜利和勇敢的故事”，如何理解？③作者为什么要写“一个世纪前的开拓者”？“今天的荒漠就是太空和人类知识没有达到的疆域”，相对于“今天的荒漠”，“昨天的荒漠”指的是哪里？④英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言……，去实践真正的生活以至献出生命。   ⑤在痛苦中我们认识到了一个意义深远的道理……一切艰难险阻斗争的历史。   ⑥我们所能找到的惟一安慰是……生命的归宿。  讨论时,学生尽可以根据文章内容，根据自己的理解，畅所欲言，合理的就肯定。  3.让学生讲讲自己感受到的这篇演讲词的语言特点：句子不太长，修饰不太