王凤玲“自育自学”

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1、高中英语课堂教学中的“自育自学”合肥五十一中学王凤玲自2012年来,我校在包河区教育体育局的直接引领下，开展了“高中阶段”的自育自学实验工作。作为一名英语教师，能够有幸参与其中，深感荣幸！转眼之间，一年过去了，期间不仅聆听了何炳章先生的实验专题报告，还不辞辛苦地去了合肥28中、合肥市32中、合肥实验学校等“实验基地”听取真经，使我从最初的对该项实验的好奇，演变成了对实验成功的向往与实验不成功不达目的的执着！一、提高认识，充分了解实验的重要性“自育自学”实验活动,在多年以前已有耳闻，但直至今日，亲身参与了其中，才深深地意识到传统的教学方法在日新月异的今天,在形式和

2、内容上显得是那样的苍白无力。因此,我们很渴望能有一种更符合现代教学理念和更科学的教学手段出现。“自育自学”实验中“引导自学”课型的开展,为我们指引了一个新方向。在开展“自育自学”实验的过程中，我把高一两个教学班作为实验班。因此，在实验中分别采取了原有的教学和“引导自学”课型的教学两种不同的教学模式，通过课堂教学,去落实它,实践它,初步形成一套有效的教学方法。二、把握实验的重点“自育自学”实验中“引导自学”课型的开展，是以培养学生自主学习、合作学习、探究学习、培养学习习惯和能力的学习,教师要看中学生未来的发展。要从关注学生的知识接受转变为更关注学生的全面发展、未来

3、发展，教学回归生活,与生活密切联系。另外,“引导自学”课型的教学模式在英语课教学中营造了一个热烈的学习氛围，课堂上教师更加注重教学气氛的渲染,更加注重与学生的互动,交流,更加关注学生在学习过程中情感、态度及价值观的流露,在互尊互重、平等、友爱的学习氛围中,倾听他们的心声,了解他们真实想法,理解、引导学生走向正确方向。课堂上,采用更多的是自主、合作、探究的学习方式,使学生感到学习的乐趣,以使学生多方面的潜能得到充分发展。在“自育自学”实验中我深深地感觉到，通过“引导自学”课型的实施，不仅激发了学生学习兴趣，推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提

4、高学习质量；同时还会使学生学习更加主动，更加积极，产生愉快而紧张的情绪，以及主动努力的意志状态，从而提高自己活动的效率。三、注重教师的“引导”作用“教育，教育，就是教学生会自育；教学，教学，就是教学生会自学。”这是“自育自学”实验创始人何炳章先生对于教育教学本质最鲜明、最简洁的概括。因此，在教学过程中，教师要引导并传授给学生自学的方法,提高学生的自学的能力，教师把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开知识的大门。与此同时，教师还要引导帮助学生树立学生学习的信心，经过学习实践,学生的兴趣提高了,课堂上他们才会变得积极主动；只有他们掌握了一些方法

5、,学会了一定的交流技巧,他们才会变得更加活跃,爱表达,最终让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，真正成为学习的主人。在参加教育家何炳章先生的“自育自学”引导型课堂教学实验过程中，我有幸拜读何老教育名著《从教育原点出发》，受益匪浅，初次尝试“自育自学”引导型课堂教学感触颇多。其中一点感触最深------恰当好处的“隐”，审时度势的“引”。教育，教育，就是教会学生会自育；教学，教学，就是教会学生会自学。不能教学生会自育的教育，不是真教育；不能教学生会自学的教学，不是真教学。——何炳章何老提倡“自育自学”引导型课堂教学要“教会学生自育，教会学生自学”。我认为这就是要求教师

6、在课堂上要随时感受学生，做到恰当好处的“隐”和审时度势的“引”，为学生提供施展才华的舞台，使他们真正成为知识的探索者与发现者，而不是简单的、被动的接受知识的容器。同时,培养学生良好的习惯，引导自学并着重培养学生认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书读报和听广播的习惯，勤动笔的习惯等等。这些习惯的养成,对学生将来的发展起着事半功倍的效果。四、把握英语学科的特殊性我校高中阶段“自育自学”课题实验已有一段日子了，通过认真学习，使我深感责任之重大，其原因不言而喻。在实验之初，就有老师担心，说英语课不宜进行此项试验，因为有听力课，但最后还是坚

7、持了下来。自育自学最主要的方法就是让学生在课堂上学会“自育”；在知识的学习上学会“自学”，从而达到学生积极参与的目的。一学年以来，我几乎听了实验班各学科的“引导自学”课型实验课。我深知英语课的教学不同于其它学科，因此，在实验班的教学中我采取了“融会贯通”的教育教学模式，在不改变英语课自身教学规律的前提下，让学生逐步接受新的教育教学模式，并“初尝甜头”。自育自学在英语学科上的实验工作，我将在以后的实验班教学过程中稳步推进，不断摸索，力争克服存在的弊端，让自育自学在高中阶段英语教学中能真正地实施下去。尽管学科不同，但其教育教学的原理不变！各学科之间也有可借鉴之处。因

8、此，在本学期实验班的教学