教育学第一章教师与教育学

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1、教育学原理授课教师：教育科学学院第一章教师与教育学第一节教育学概述第二节教师职业概述第三节教师专业发展与教育学第一节教育学概述教育学的概念教育学的研究内容教育学的发展历程（一）国外的教育学概念教育学（pedagogy）由希腊语pedagogue派生而来。原意是关于任何照顾儿童的学问。1．希腊语“教仆”2．斯拉夫国家的“教育学”3．德文国家的“教育学”4．英语国家的“教育学”5．法语国家的“教育学”6．日本的“教育学”一、教育学的概念关于教育学定义的代表性观点[苏]巴班斯基：“教育学是关于教育的科学。”（[苏]巴班斯基主编：《教

2、育学》，人民教育出版社，1986年版，第14页）。[日]大河内一男：教育学是“关于教育问题的科学。”（[日]大河内一男等著：《教育学的理论问题》，教育科学出版社，1984年版，第1页）。[日]田浦武雄：“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学。”（瞿葆奎主编：《教育学文集.教育与教育学》，人民教育出版社1993年版，第320页）。[苏]斯皮库诺夫：“教育学是关于专门组织的、有目的的和系统的培养人的和活动的科学，是关于教育、教养和教学的内容、方式和方法的科学。”（同上，第308页）[美]亨德森：“教育学通常被理解

3、为教的科学和艺术。”（同上，第295页）[法]贝斯特：“教育学——既是教育的科学，又是教育的艺术。但是，法国的语言通常不允许用一个既表示一种艺术又表示与艺术相对应的科学，我们必须在两者之中作出选择。因此，我直接把教育学定义为教育的科学，为什么教育学是一门科学而不是一门艺术？因为------教育学的本质中更多的是理论分析，而不是活动过程本身，教育学通过理论分析来发现、评价和协调这些过程。”（同上第334页）（二）国内的教育学概念王道俊、王汉澜：“教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。”胡德海：“教育学是专门研究教

4、育的科学，是人们对教育现象认识的概括和总结。”“教育学广义地说，它是关于教育的学问，即人们对于教育这一社会现象的知识、学说和理论。——严格地说教育学是以教育为独立研究对象的知识系统和科学体系。”三个层面的定义一是宏观层面，作为科学体系，教育学是研究教育现象，揭示教育规律为宗旨的社会科学；二是中观层面，作为单独的学科，教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学；三是微观层面，作为一门课程，教育学就是研究教育的学问，是反映教育事物的系统知识。《教育大词典》：所谓教育学，是指“研究人类

5、教育现象及其一般规律的科学。”教育学的定义二、教育学的研究内容1.教师与教育学2.现代教育观3.教育规律4.教育目的与教育内容5.教育制度与教育法规6.教育活动的组织与管理7.教育评价三、教育学的发展历程1、研究教育学产生与发展历史过程的意义研究教育学发展的历史，就是要找出教育学产生的渊源，并且揭示教育学发展的规律和各阶段的主要特点，研究并明确这些问题，可以增强研究者的自觉的主体意识，并加深对教育学自身理论的认识和建构。三阶段：第一阶段：教育学的萌芽阶段起止时间：我国是从春秋战国开始到清朝末年，即从公元前6世纪到公元19世纪；

6、欧洲是从古希腊罗马开始到资产阶级革命之前，即从公元前5世纪到公元16世纪。标志:《学记》；《雄辩术原理》。第二阶段：教育学的创建阶段起止时间：17世纪初至20世纪30年代。标志：1、培根《论学术的价值和发展》,1623年；2、夸美纽斯《大教学论》，1632年；3、赫尔巴特《普通教育学》1806年。第三阶段：教育学的多元化发展阶段标志：1、凯洛夫《教育学》1939年；2、杨贤江《新教育大纲》1930年。2、教育学产生与发展的历程此外还有：胡德海的科学理论过程的理论科学理论的演变过程:准科学—前科学—常规科学—后科学。简化为三个阶

7、段：潜科学—科学—后科学还有第三种观点：从形式和内容两个方面划分形式上看，教育学经历了混合—独立—发展的阶段；内容上看，教育学经历了一个不完善不科学—科学发展的阶段。还有第四种观点：四阶段说教育学的萌芽阶段；独立形态教育学的产生；马克思主义教育学的建立；现代教育理论的发展。3、教育学在中国的传播和发展先抄日本，后袭美国，再学前苏联。直到二十世纪七十年代末期，才开始进入教育学中国化的探索阶段。第二节教师职业概述教师的概念教师职业的社会作用教师的职业素养教师的权利和义务一、教师的概念教育学意义上教师的概念：受社会的委托，在学校中对

8、学生的身心施加特定影响，把其培养成为社会所需要的人，以此为主要职责的专业人员。周礼·地官·师氏说（郑玄注）——“师者，教人以道者之称也。”《礼记》——“师也者，教之以事，而喻诸德者也。”韩愈《师说》——“师者，所以传道、授业、解惑也。”杨雄《法言·学行篇》——“师者，人之