【教学设计】 《世界的物质性》 （人教）

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1、《世界的物质性》蚌埠二中陈建◆教材分析“世界的物质性”是高中政治（人教版）必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。目的让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。◆教学目标【知识与能力目标】识记物质的定义，理解自然界、人类社会和人的意识的物质性，运用所学知识说明世界的真正

2、统一性就在于它的物质性。培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。 【过程与方法目标】综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。 【情感态度价值观目标】通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。◆教学重难点◆【教学重点】世界的本质是物质。【教学难点】理解物质的概念。◆课前准备◆、教师准备①制作多媒体课件；②积累视频和图片：③设计学案、学生准备①课前预习；②课前了解唯物主义和唯心主义派别的知识◆教学过程教学环节教学活动师生活动设计意图思想碰撞导入新课

3、：泰勒斯认为世界本原是水而他的格言就是：“水是最好的”。、泰勒斯的观点属于哪一哲学流派？这一哲学流派的优点和局限性有哪些？（可结合我们所学习的物质概念来分析）通过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。层层探究推进新课：探究活动：物质是什么？、如何理解哲学上的物质概念？、哲学上的物质有何特性？、哲学的物质和物质具体形态存在什么关系？一是明确物质的本质是“客观实在”，二是进一步理解物质与意识的辩证关系。探究活动：发现自然奥秘教师活动：联系所学有关地球起源的知识，说明为什么上帝创世说是违背客观实际的。学生活动：探究讨论对“上帝创世说”的认识。大多数同学认为这种有神论的观点是

4、错误的，并且学生已系统学习了达尔文的进化论思想，所以对这一问题可以有比较正确的认识。让学生明确自然界无论在人类产生以前，还是人类产生以后，都是客观存在的，自然界在本质上是物质的。探究活动：探寻社会真谛教师活动：人类社会是由神灵创造的还是进化而来的。教师活动：人类是如何进化而来的来的？教师活动：构成了人类社会的因素有哪些呢？教师活动：什么说构成人类社会的三个基本要素是客观的？学生活动：分组讨论，并发言回答。主要是让学生知道，人类不是从来就有的，人类本身就是自然界的一部分，这个世界上先有物质然后才有人类，人类是物资世界长期发展的产物。利用数学思维的方法去证明人类社会的物质性，一方面

5、有助于学生的理解，同时体现了哲学本身的严密性。拓展延伸得出结论①世界的本质是物质②世界的真正统一性在于它的物质性引导学生自己突破难点知识，理解世界的物质性原理。◆教学反思略