拉萨古城（五下）

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1、《拉萨古城》教学设计余姚市东城小学许奇峰教学目标：1.学会几个生字，积累几个词语，如“虔诚”、“宝幢”、“鹤立鸡群”、“星罗棋布”等。2.正确而有感情的朗读课文，能抓住连接句、重点句把握文章内容。3.能通过对称式的词句的体会朗读，感受八廓街的繁华和拉萨的神秘、神圣、幸福。4．学习课文抓住主要特点、用对称式词句来描写事物的写作方法。教学重难点：学习课文抓住主要特点、用对称式词句来描写事物的写作方法。课前：预习课文，完成学习单第一题，搜集有关“布达拉宫”的资料一、视频导入上课前我们先来放松一下，老师收集了一些拉萨的图片，让我们一起来

2、欣赏。（出示视频）——（两组图片：一组是宗教，一组是拉萨）欣赏了这一组风光，你们心动了吧！这节课，让我们一起走进这座历史名城(课件出现界面)——板书课题：拉萨古城，齐读。二、检查预习1．交流学习单第一题（准备一枝红笔）①师：我们已经预习了课文，都完成了学习单的第一题，下面把学习单拿出来。八廓（kuò）街经幡（fān）虔(qián)诚宝幢（chuáng）②注意指导多音字（“幢”）2、理解“经幡”。师：读了课文，你知道什么是经幡吗？（实物投影划线）你怎么知道的？①交流：——原来你是联系第二段的内容来读懂的。(课件出示第二段)你还从这

3、里了解到了关于经幡的哪些信息？几人说（实物投影划线）作用、跟旗帜类似②除了联系上下文，我们还可以通过图片形象地感受一下。这就是经幡（课件出示经幡图片）三、理清脉络1．检查了大家的预习，现在请大家默读课文，划出作者写作顺序的关键句子。2．能把你找的句子读给大家听吗？（学生交流，课件逐一出示三句关键句）走进拉萨古城，首先映入眼帘的便是那极富特色的藏族民居。坐落在古城中心的大昭寺在民居中鹤立鸡群。环绕着大昭寺的八廓街，像合拢的双臂捧托着大昭寺。走出大昭寺，便是繁华的八廓街。这三句话其实都在各段的哪里？（第一句）——是的，写景的文章它的

4、文段的第一句往往就是连接句或者过渡句，它可以体现作者的写作顺序。3．这里哪些词透露着作者的写作顺序？圈出：走进坐落在古城中心环绕着大昭寺走出大昭寺4．我们一起读。读了这几句话，你还发现了什么？（这些句子写了三方面的内容，而且将各处的特色展现了出来）随机完成：介绍的三个内容（景致）：民居、大昭寺、八廓街（板书）三个景致的特点：极富特色、鹤立鸡群、繁华5．小结：同学们，刚才我们由这三句话知道了这篇课文，作者先介绍了民居，然后介绍了大昭寺，最后介绍了八廓街。你们看，对于游记类的文章，只要我们能抓住文章的连接句、关键句，我们就能很快理清

5、文章的结构，把握文章的主要内容。四、精读教学接下来就让我们先去逛逛最繁华的八廓街吧！出示课文第四自然段。（一）默读课文第四自然段（课件出示），课文中有一句话既概括又生动地写出了八廓街的特点，你找到了吗？出示：它是一道宗教的江，是一条生活的河。1．学生齐读，读完之后问学生发现这句话有什么特点？（或“形象在哪？生动在哪？”）（运用了比喻的修辞手法。）表扬学生：你能在写法上有所发现，非常不错。2．老师引读：在作者的眼里，八廓街是一道，是一条。3．除了比喻，你发现这句话，还有什么特点？（有种对联的感觉，运用了对仗的写法）。师：是的，这两

6、句话很有意思，你们看，这里江对河、宗教对生活，像这样并列的两个事物对应着出现的语言就是对称式语言（板书）来，我们分组来读读这句话（二）是什么让作者有这样的感受？请同学们再次默读第四自然段，完成学习单第二题（表格——课件出示），具体内容直接在文中用线画出来就可以，不用摘抄到表格中。“宗教的江”（用“——”划）“生活的河”（用“”划）…………1．学生完成学单（课本中划好）2．全班交流（课本实物投影出示），可抽一名学生回答，先说“宗教的江”，再说“生活的河”。（点拨：藏戏剧目内容大多是佛经中的神话故事，因此是“宗教”的体现）不全另外学

7、生补充PPT出示整理后的结果，请大家根据刚才的交流进行修改、补充！4．分组朗读——男生读宗教的，女生读生活5．通过朗读，你们又有什么发现？（巩固对“对称性语言的认知”）对称性的语言（随机点拨），请具体举例一个A．虔诚的信徒热爱生活的人（结构相同的同一类事物的，其它同理）这相对的两组事物它们都写的是人，是同一类事物，而且同学们有没有发现虽然它们的字数不一样，但是他们的结构相似，都是什么样的什么，也是对称。B．庄严肃穆——热闹非常佛教—尘世宁静——喧哗虚无——真实（词义相反构成对称）6．是啊，这真是一道宗教的江，是一条生活的河。（朗

8、读语段“人们……”）（三）想象（为省略号添枝加叶）1．混在一起，混在一起，混在一起，这宗教与生活混在一起的又何止这些事物，虔诚的藏民向神佛礼拜和（图片）什么是混在一起的？闪现民族智慧的藏药(图片)和什么是混在一起的？2．请同学们能用刚才学习过的对称式的语言来说一