12.2滑轮--刘艳

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1、12.2滑轮教学目标（知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 一、 知识与技能1、 认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。2、 会根据要求使用和组装简单的滑轮组。二、过程与方法1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。3、通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。三、情感、态度与价值观1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。2、通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。重点：定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，滑轮的实质。难点：正确判断滑轮组的

2、省力情况教学过程一、导入环节　（1）导入新课，板书课题看看谁的办法好：要把500N的一袋粮食运上3米高的平台上，怎么办呢？（由学生答出即可）那么怎么样利用这个滑轮呢？我们这节课就来研究有关滑轮的特点。（2）出示学习目标课件展示学习目标，指导学生观看，自由读。二教学环节1.教学定滑轮，动滑轮实验特点。教师先出示滑轮，介绍滑轮的结构。接着教师演示，滑轮可以这样用（定滑轮），分析：谁动——，谁不动——教师幻灯片动画展示引出课题，定滑轮。结论：使用定滑轮可以改变力的方向。再接着教师演示动滑轮也可以这样用。观察——动，——不动。教师幻灯片展示动画引出课题，动滑轮。、结论：绳一端固定，物体随轮

3、子一起上升，不能改变力的方向。使用了定滑轮和动滑轮还有哪些特点，我们猜想一下，学生互动。使用定滑轮省不省力，绳端移动的距离与重物移动的距离有何关系....我们用事实说话，需要测量的物理量。学生小组合作。填写数据表格。结论：使用定滑轮不省力不省距离。猜想：那么使用动滑轮呢？省力吗？省距离吗？我们也用事实说话。学生小组合作。填写数据表格，结论：省力费距离。学生思考，使用定滑轮省功吗？使用动滑轮省功吗？我们来计算一下。（1）定滑轮提升重物需做多少功？绳端拉力做了多少功？动滑轮提升重物需做多少功？绳端拉力做了多少功？小组合作学习，结论：使用定滑轮，动滑轮省力不省功。2.滑轮组 ：定滑轮可以

4、改变力的方向，不省力。而动滑轮省力但不能改变力的方向。能不能把他们组合在一起。达到既省力又能改变力的方向--引课题。定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。 老师出示两种图，请同学到黑板用粉笔代替导线连一连，两种不同绕线方法 。看看哪种方法既省力又能改变力的方向，或者是更省力，我们用事实验证，小组合作，填写数据表格。你从中得到哪些信息？2.学以致用，说说生活中应用的定滑轮，动滑轮，滑轮组，之后教师展示图片。三，课堂小结；谈谈你本节课的收获。四，课堂练习幻灯片出示习题五，教师总结。１、定滑轮： （1）使用特点：可以改变力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：是一个等臂杠杆。

5、 2、动滑轮： （1）使用特点：能省一半力，但不改变力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． 3、滑轮组 （1）使用优点：既可省力，又可改变力的方向；但不能既省力又省距离． （2）公式：F＝G总／n＝（G物＋G动滑轮）／n （不计滑轮摩擦）s＝nh  四、布置作业 动手动脑学物理：（1）（2）（3）（4）