华师期末——小学语文

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1、C1.在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。A、国文B、国语C、语文D、文学 D2.识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。A、分散识字B、形声识字法C、集中识字D、象形会意识字法 B3.口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A、即时性B、情景性C、自主性D、复杂性 A4.（）顾名思义，就是写文章。A、作文B、日记C、叙事D、讲故事 D5.（）是保障语文教育质量的最低目标。A、考试大纲B、教学大纲C、教学设计D、语文

2、课程标准 B6.语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。A、科学实用B、人文教育C、文学D、艺术 D7.下列不是教育感想（或教育随笔）（）A、读后感B、观后感C、做后感D、日记 C8.在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。A、宽松B、和谐C、自主D、指导 D9.关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。A、拼写B、语法C、标点D、运用规则 A10.根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。A、游戏识字法B、象形会意识字法C、情景识字法D、词串识字法 C

3、11.语文主要是通过（）来影响人生的。A、写作B、表达C、阅读D、听说 A12.“三、百、千”的“三”代表（）。A、三字经B、易经C、春秋D、论语 D13.下列属于教师读图日志的是（）A、看文学名著B、看报纸C、网络阅读D、看《西游记》 C14.下列不属于教师个人实践中的问题的是（）A、教材问题B、教学问题C、课程问题D、人的问题 C15.终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。A、学会学习B、学会思考C、学会求知D、学会独立 D16.下列哪项不属于语文课程的性质。A、基础性B、实践性C、综合性D、单一性 C17.

4、（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。A、集中识字B、分散识字C、识写分开D、注音识字 C18.终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。A、学会学习B、学会思考C、学会求知D、学会独立 D19.（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。A、三字经B、大学C、论语D、学记 D20.哪一个不是“口语交际”的特点A、即时性B、情景性C、复合性D、自主性 D21.下列不是教育感想（或教育随笔）（）A、读后感B、观后感C、做后感D、日记 B22.口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当

5、地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。A、即时性B、情景性C、自主性D、复杂性    二、填空题 1.除了书中讲到的七种识字法外，还有另外两种在我国经过了长期实验而卓有成效的识字方法——集中识字和分散识字    。 2.语文课程应致力于学生 语文素养    的形成与发展。 3.标准是评价的尺度，具有公共性、可完成性、可评估性4.学生是学习和发展的主体。 5.校本人事研究中，教师写学生的故事实际上是一种   学生个案研究    。 6.口语本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。7.教师调查日志具体可分为教

6、师问卷调查日志、教师对话日志（教师访谈日志）和教师观察日志三个细目  8.口语本身既是承载、传递信息的声音，也是传递说话人思想感情的工具。9.母语教学要培养负责的公民，帮助学生形成国家观念，具备应有的道德价值观 10.《语文课程标准》提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 11.教育日志有教师读书日志、教师观察日志和教师行动研究日志。 12.《语文课程标准》不再袭用“听话、说话”的提法，而将其改为口语交际 13.阅读教学包含三个要素教师、学生、文本。14.在学习汉

7、字的初级阶段，需要充分利用学生已有的认知实物的前期经验。15.我们应摒弃单纯的写作技能训练，把习作建立在阅读的基础之上。16.重视学生在阅读过程中的主体地位，即教师要走出独白的霸权地位。  三、名词解释1语文 1）语言和文字，语文程度指阅读、写作等能力；（2）语言和文学，中学语文课本。（《现代汉语词典》中的解释）2校本课程开发故事 教师把教材研究的过程，把校本课程开发的过程讲述出来，就是校本课程开发故事或教材研究故事。3阅读教学 阅读教学是学生面对文本，在教师的组织与引导下，围绕一定的话题，以对话的方式，经历感悟、积累、迁移的心

8、理过程，逐步形成能力、丰富情感的一种实践活动。4形声识字法 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声识字法即根据形声字的这一特点比较有效地帮助学生理解、记忆字形。5合作学习合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助