小学语文论文：会品词悟言悟情

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1、品词•••••悟情•悟言　【摘要】《语文课程标准》明确提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”而语言文字运用能力的养成，要求从教师引导学生品味好文本中的关键词语抓起。所谓品味词语，就是师生一起对课文中的关键词语认真琢磨，反复体会，说出感受，领悟它们在具体的语言环境中的意思及表达的思想情感，感受其在文章中所起的地位和作用。【关键词】品味词语联想感悟鉴赏2011年最新颁布的《语文课程标准》明确提出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。”而语言文字运用能力的养成，要求从教师引导学生品味好文本中的关键词语抓起。所谓品味词语，就是师生一起对课文中的关键词语认真琢磨

2、，反复体会，说出感受，领悟它们在具体的语言环境中的意思及表达的思想情感，感受其在文章中所起的地位和作用。品味词语的味道应该遵循学生的认知规律，先让学生通读全文，顺着作者的写作脉络寻找出一个个在文章中起关键作用的词语，然后把着眼点放在这些具体可感的语言文字之上，通过品词感受表达的效果，体会人物的内心世界，一步步地深入到文本中去，理解文章的真义，这样的语文课才有滋味。一、品味词语，联想多彩的立体画面文本是单薄的，有的时候光从文本上的语言是很难理解文章所表达的内涵的，教师必须要引导学生根据文本中的关键词语展开想象，想象成一个个有声有色、生动形象的画面，让单薄的文本变得丰满而有立体

3、感。如苏教版五下课文《水》中有一段村里人“雨中洗澡”的描写：先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴去吃来自天空的水。在教学中，师生就可以引导学生根据文章中的关键词语展开联想，把动作想像成一个个画面，以加深对文本的理解。师：读了这段文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢？生：从“奔跑跳跃”这个词语中，我仿佛看到一个个小孩子赤着身子在雨中奔跑的情景，有的还会故意滑上一跤。生：读了“大呼小叫”，我仿佛看到这样的画面：孩子们张开双手去接天上下的雨水，大声地叫喊着：“啊，真爽呀！”生：我仿佛看到有的孩子张大

4、了嘴巴，让哗哗的雨水流到他们的口中。他们的喉结在一动一动地吞咽。从上面的教学环节中可以看出，展开联想能够丰富学生的语言形象，有利于学生从理性思维走向形象的感性思维，也是品味语言的一种有效的形式。二、品味词语，感悟人物的内心世界对于写事或写人类的文章，让学生抓住人物的动作或是语言反复品读，说出自己的感悟，可以加深学生对文中人物的理解，走进人物内心，领悟人物的性格特点，理解文章主旨，学习写作方法。3如：苏教版三下课文《三顾茅庐》中有一系列刘备的动作描写：下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进。在教学中就可以让学生先读文本，找出这些动作，然后说说从这些动作中你读出

5、了什么？师：会读书的同学能够透过文字的表面读到文字的背后，读出许多内容。下面请同学们读读刘备的这些动作，想想刘备为什么要这样做。生：（读书，同桌交流自己的感悟。）师：（组织交流）为什么离诸葛亮的住处还有半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？生：这是古人的一种礼节，表示对人的尊重，说明刘备是诚心诚意去请诸葛亮的。生：我从“轻轻敲门”体会到刘备怕惊扰了诸葛亮，从这个动作我体会到刘备对待诸葛亮很尊重很有礼貌。师：童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”、“恭恭敬敬地等候”这又是为什么？请大家注意“恭”字的写法。生：刘备怕吵醒诸葛亮。生：刘备是从心底里尊敬诸葛亮。师：当诸葛

6、亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，这一动作又让我们体会到什么？生：刘备不想让诸葛亮等得太久，他求贤若渴，渴望快一点见到人才。教学实践证明，这些感悟都是学生通过读书后自己得出来的，是发自学生内心世界的，所以显得特别真切。这样读书，就是从文字表面读到文字背后，读出人物的内心世界。三、品味词语，鉴赏表达的独特效果1．寻找词语源头从词语的源头进行教学，让学生通过查阅工具书，了解词语的本义。在理解本义的基础上反复阅读文本，理解词语在具体语境中的含义。正确地了解词语的含义以后，再思考这个词语在本段文字乃至整篇文章中的作用，这是一种品味语言的好方法。例如教学《人类的“老师”》

7、（苏教版四下）一课中“机毁人亡”这个词语时，分五步展开教学：第一步，板书“亡”读生字记字形，组词；第二步，出示“机毁人亡”了解字面上的意思；第三步，联系上下文理解词语意思，借助课文内容说说；第四步，再读这个词语，回忆你的生活，你见过怎样的机毁人亡的画面、情景？（想象画面）第五步，再读课文中的句群，体会这样的惨重教训。接着可以引出“惨祸”和“教训”进行深入理解。这样一来，学生理解了词语的本义，结合具体的语境，思考词语在文章中所起的作用，很容易就体会作者所要表达的思想情感，对词语的理解也是水到渠成，更是深入生心。2．调