樱花教案新版

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1、【教学内容】聆听《樱花》；完整演唱《樱花》，简单了解日本都节调式的特点以及日本传统乐器。【教材分析】1.《樱花》是湘版八年级下学期第三单元世界民族之声的内容。樱花是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。 2.歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容不迫，旋律进行以级进为主，结构简练，共有14小节，歌曲力度时而强，时而弱，

2、这些都是这首民歌的特点。【教学目标】1.情感态度价值观：通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式感受日本民歌的风格特点。2.过程与方法：通过欣赏歌曲《樱花》体会其独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地完整演唱歌曲。3.学习和掌握日本民间“都节调式”，并且可以简单分析别的乐曲。【教学重点】能够按照乐谱要求，有感情的完整演唱歌曲。【教学难点】1.唱准“4”和“7”的音准，有感情的完整演唱歌曲。2.掌握都节调式的特点。【教学设想】根据《樱花》这首歌的特点，本节课的教学设想为以歌唱为主，结合聆听等教学方法的综合课。【教具准备】多

3、媒体课件、钢琴【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学意图一、创设情境师：课前我播放了一段唯美的钢琴曲《樱花樱花，想见你》学生观看视频用学生们比较感兴趣的钢琴曲，自然带领学生进入樱花的世界，感受浪漫樱花的氛围。二、音乐导入1三、初步聆听歌曲樱花1、初次聆听歌曲，歌词中描述了什么样的情景？2、欣赏樱花的图片。3、樱花的介绍。1、初次聆听，感受歌曲。思考问题。2、观看图片。带着问题再次聆听歌曲《樱花》，并且结合图片文字欣赏，可以加深学生学习《樱花》的印象。四、学唱1.教师弹奏歌曲《樱花》。学生可轻声哼唱旋律。2、演唱的正确方法3

4、、简谱教唱。4、重点、难点反复教唱。1、学生轻声哼唱旋律。2、学生进行正确的发生练习。3、简谱学唱。4、发现难点、重点。此环节是本节课的学习重点和难点，通过多种形式的教唱，让学生学会演唱日本民歌日本民歌樱花4、加入歌词演唱。6、思考：歌词和音符之间具有什么样的对应关系？7、乐理知识教学：歌曲中的力度符号是什么？又有什么样的变化？8、熟知歌曲力度的规律后，按照强弱规律再次演唱《樱花》。9、多种形式教唱：将学生分组，一部分同学唱强力度的部分，反之则唱力度弱的部分。10、再次聆听歌曲《樱花》，思考音乐要素发生了变化？11、再次演唱

5、音乐要素变化后的歌曲《樱花》。5、演唱歌词。6、发现歌词和音符之间的对应关系。7、找出力度符号，发现规律。8、按照强弱规律演唱歌曲。9、分组演唱。10、让学生主动分析音乐要素的变化。11、学生演唱音乐要素变化后的《樱花》《樱花》。让学生在反复的学唱过程中，感受日本传统歌曲的特点。五、对比分析互动1、聆听中国江苏民歌《茉莉花》。出示歌谱，找出歌曲的音符。2、请同学们找出《樱花》的音阶与中国五声调式形成对比，得出日本都节调式的音阶和特征音。3、教师总结日本都节调式的特点。4、小练习，请同学们在掌握了日本都节调式的特点后，视频欣赏

6、选择哪一首为都节调式的歌曲。5、在学唱了《樱花》的基础上，加入简单的律动。1、学生聆听《茉莉花》音乐片段。2、发挥学生的主动性，让学生来找出，教师整理答案。3、学生记住都节调式的特征音和音阶。4、学生选择都节调式的歌曲。5、学生在教师的引导下，开始律动。选择学生比较熟悉江苏民歌《茉莉花》为分析的目标，再让学生对比分析了解日本民歌“都节调式’的特征音。在活动中，教师和学生融为一体，利用简单的拍手，敲击课桌的方法，让学生跟随歌曲《樱花》的旋律，完成简单的“律’动。交流六、知识拓展师：在前面的学习，大家已经学会了演唱歌曲《樱花》，

7、那接下来请同学们跟随老师后面一起来律动。我们了解了这首歌曲的属于“都节调式”，并且知道了特征音符“4”和“7”，老师将这两个音符用红色字体打出来了。请同学们按照老师的要求来拍掌。1、播放日本传统乐器演奏乐曲《春之海》2、提问：视频里出现了什么演奏日本乐曲？3、日本传统乐器简介。4、在教师的引导下，学生和老师一起回顾本节课学习的内容，简单小结。1、学生观看演奏视频。2、找出演奏乐器。3、对日本乐器有简单的认识。此环节为了在学习日本传统音乐的基础上，拓展延伸了日本传统的演奏乐器，加深学生对日本传统音乐的印象。【教学反思】【板书设

8、计】课题：《樱花》1、fmfPmp强中强弱中弱2、325612、6714334671