第五单元 《樱花》教案

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1、第五单元第一课时《樱花》教案音乐教师：黄婕一、教材分析：《樱花》这首歌曲是日本近代都市化民谣的典型代表。教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲、张碧清译配的版本。这首歌曲的旋律多为级进，词曲关系以一字一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”：一种包含两个半音的无声调式。二、教材目标：1、过程与方法：⑴、通过地图明确亚洲音乐文化分区；通过《樱花》的学唱和是赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。2、知识与技能：⑴、准备去演唱《樱花》，了解日本都节调式和主要乐器。⑵、了解

2、音乐的节奏、音乐情感。3、情感*态度*价值观:在主动探寻中了解东亚——日本的音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。三、教学重点与难点：重点：感受东亚——日本音乐的特点，了解其音乐文化。难点：准确演唱歌曲《樱花》的旋律和意境，锻炼气息的控制能力。四、教学用具：教科书、备课本、扩音器、优盘、粉笔、展图卡片、PPT五、教学用时：一课时六、教学过程：1、导入：（图片导入法+问题导入法）。教师展开中国地图的卡片，并问到同学们知道日本在哪个地方吗？(生答：东亚)，那么，在日本

3、，他们的国花是什么？（生答樱花）你能想象是什么样子吗？好，今天，我们就一起来学习一下日本歌曲《樱花》，想象一下听完后给你一个什么样的感觉、什么样的画面？2、教法与学法：⑴、介绍《樱花》的词曲作者，让学生一目了然。在学习音乐之前对作品的相关内容有大致的了解，能帮助其更好地去分析和掌握作品。⑵、师介绍作品调式,对比无声调式。（都节调式）⑶、进行开嗓练习。（教材P55页）⑷、师播放音乐，初听音乐《樱花》。⑸、听完后，学生带有感情地朗诵歌词。⑹、师范唱一遍，随后生学唱乐谱，感受歌曲结构特点。⑺、师让学生感受《樱花》的感情色彩，投入

4、感情演唱。⑻、师让学生了解日本的音乐乐器。（三弦琴、尺八、日本筝）⑼、师让学生自行演唱《樱花》，随后学习《樱花》日语版本。⑽、请学生从《樱花》歌谱中找出歌曲中使用的五个音。⑾、请学生尝试在谱例上标出渐强、渐弱记号。⑿、按自己标出的力度变化加入歌词进行演唱。⒀、再次聆听《樱花》，请学生辨别主题每一次出现时的主奏乐器。七、师生互动：1、引导学生从文化的视角更深入地理解歌曲的内涵，从而更加准确地表现歌曲的风格与意境，最终实现背唱歌曲的要求。2、教师出示中国的箫、筝、三弦的乐器图片，对比感受乐器的音色。1、请学生尝试回答为什么日本

5、的乐器与中国乐器如此相似？八、师生互评：1、教师评价通过上课环节来完成。2、学生自评在其参与的各个环节中均有体现，并且通过归纳总结和解答来完成。九、课堂小结：1、师讲解日本长期学习中国文化的结果。（日本自古就与中国进行着文化上的沟通。在唐朝时，文化的交流达到高峰。其中，佛教交流尤为深入。日本的音乐文化也受到中国传人的佛教的巨大影响，佛教禅宗“以心传心”的观念，使日本音乐形成追求和敬、清远、宁静、静中求动的审美情趣。）2、纵观日本和朝鲜民族的音乐文化，无不感受到中华文化的深远影响。我们在自豪的同时，也应感叹人类吸收、借鉴和仿

6、效外来文化，并巧妙加以融合，逐渐本土化的能力。3、艺术无国界，音乐无国界，我，有国界！十、教学反思：如何通过这首歌曲，展现出我们的爱国情怀。同时，又能够识大体，明事理，做一个真正有艺术修养的人！十一、板书设计：纲目式《樱花》1=C4/4日本民歌稍慢明朗地（日）清水修编曲张碧清译配