走课改之路 (2)

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1、走课改之路、铸教学之魂语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，

2、确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。　一、教与学方式转变的必要性对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收

3、集；要牢记课标和教材的实际任务。　二、实践是检验真理的唯一标准为了更好地落实课改，达到课改的要求，让语文课堂更加生动充满活力，我想只有行动与目标相一致，才会取得成功。在教学实践中，我力求打破单项、机械的教学模式，主要采取了以下几点作法：　　　1、认真学习新课标。深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主

4、动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的知识整合和探究式学习，将语文课上的更加扎实、有效，让学生的语文能力也有所提高。2、从整体上把握实验教科书。弄清教笠书编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以求在备课和教学活动中准确的设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，从而更有效地实施语文教学。　　　3、从实际出发。在准确把握教材与《课程标准》的基础上，从实际出发，以学生为本，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活

5、地选择和运用教材的各种知识体系，采取合适的教学策略，把听、说、读、写落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，为语文教学创设更有力的学习环境，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。三、让语文课堂要有感而发：感动是一种深化的情

6、感体验，是一种较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内的或由内而外的情感表现。语文是工具性和人文性统一的学科，语文教学离不开感动的情感体验。它是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。感动的时刻就是幸福的时刻，我想只有拥有感动的语文课堂才是生动活的，也只有拥有感动的语文教学才能更好的实现语文教学的目的。基础教育课程改革倡导教学的互动理念，是基于“改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”这就为语文的课堂教学改革注入了新的活力。在深入探究和实践互动的教学过程中，感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。

7、教师的感动，让教学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验，是一种人生价值的实现。因为学生的感动，知识不再是枯燥的说教，而是点燃心灵的火花；课堂因此也充满了生机与活力。感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到语文教学的目的呢？（一）、 建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。   《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新

8、的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。    语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。教学的多样性和变动性给语文教学带来了更多的思考。感动在语文教学过程中是一种