《学习策略概述》PPT课件

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1、1第三章学习策略主讲：文萍博士电邮：wenping@yahoo.cn2第一节学习策略概述学习策略是什么？什么是学习策略？什么不是学习策略？3一、学习策略的概念（一）三种观点1.把学习策略看作学习的信息加工活动过程。2.把学习策略看作学习的规则、能力或技能。3.把学习策略视作学习监控和学习方法的结合。4（二）对学习策略概念的理解学习策略：是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的方案。学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的；学习策略是有效学习必需的；学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成；学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得

2、到提高。5二、学习策略的构成观点一：“计划性”(planfulness)是学习策略的核心（布朗，Brown1974）。布朗通过研究认为，一些智力低下者及年幼儿童之所以学习无能，根本原因是因为他们缺乏制定学习计划的意识。6观点二：学习策略由三个成分构成（拜伦，Baron1978）相关搜索（relatednesssearch），从记忆中搜索与新问题有关的项目；刺激物分析（stimulusanalyses），将问题分解成它的组成成分；扬弃（chuckling），放弃原行动，利用其他方式替代或修正原行动。二、学习策略的构成（续）7观点三：学习策略由两种成分构成（斯滕伯格，Sternberg198

3、3）。执行技能(executiveskills)，在执行认知任务中，计划、监控、修正策略的各种技能；非执行技能(no-executive)，实际运用执行认知任务的技能。二、学习策略的构成（续）8三、学习策略的类别（一）丹瑟路的分类：按学习策略所起的作用分类（Dansereau，1985）基本策略(primarystrategy)：指直接操作材料的各种学习策略，主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略；支持策略（supportstrategy）：指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略，包括计划和时间的筹划、注意力分配与自我监控和诊断策略。（二）迈克卡尔的分类(

4、Mckeachie，1990)根据学习策略覆盖的成分分类认知策略元认知策略资源管理策略复述策略精加工策略组织策略计划策略监视策略调节策略时间管理学习环境管理努力管理他人支持学习策略10第二节典型的学习策略一、认知策略主要指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。11复述就是对信息的一种重复，运用内部言语或外部言语重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法.复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件只有经过重复、复述的信息才能够进入长时记忆，才能够长久保持；复述的方法多种多样。（一）复述策略12划线是复述的策略，也是一种信息选择的策略划线

5、技术：一种有效的复述策略划线必须选择和针对重要的信息划线。划线应与眉批、脚注结合起来。通过划线的练习或实践，逐渐形成个人化的符号。划线技术需要训练。13划重点的原则：读完一个段落后再划重点。假如边读边划重点，你后来会发现有些重点其实并不重要;不要划太多重点。在书上划太多重点，反而看不出重点所在,原则上每页所划的重点不能超过该页信息的百分之二十;用方框标示主要概念。把最主要的概念框出来，每段只划一个最主要的概念。并且对于最重要的概念可在书中空白处用星号「*」加以标示，以利于复习。14用圆圈注记重要定义。重要的学术名词的定义可用圆圈注记。用单线划重要细节。通常每段不要划两个以上的重要细节，而

6、且只在其关键点划线即可。假如内容分散在数段，可用①,②,③等数字加以标示;重要的细节如举例、因果、步骤、特征等可在书中边缘处用「例」、「因」、「果」、「步骤」、「特征」等字词加以注记。划重点的原则：15（二）精制加工策略指对学习材料进行深入细致的分析、加工（补充细节、举出例子、作出推论或使之与其它观念形成联想），理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。16辨别精制的标准：精制必须是学习者自己产生的精制必须与学习内容相关联如何辨别是否进行了精制加工？17例1：一个学生读到"哥伦布1492年发现美洲”时，他认

7、为应该记住，就在心里一遍又一遍重复“哥伦布1492年发现美洲”。分析：这不是精制。只是简单的复述。举例分析：例2：王强读到“哥伦布是西班牙人，1492年航海到了美洲”，他想记住此事，于是便想：“15世纪末欧洲人口正在膨胀，他们需要新的居住地、矿藏资源和原材料。哥伦布是一名技术娴熟的航海家，他认为由大西洋一直向西航行可以到达资源丰富的东亚大陆。哥伦布在寻找由西欧通往亚洲的西行之路时无意中发现了美洲大陆的。”分析：这是精制.这是由学生自