为写作插上翅膀

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1、为写作插上翅膀O刘强（威远县靖和镇中心学校威远642450）【摘要】：木文就初中学牛作文中常见的错别字多，用词不当，语言牛硬，情感失真的现象展开，讨论如何提高学牛的写作能力。针对以上现象提出了具体的解决方法:不容忽视的字音教学、不可或缺的词语理解，有的放失的片段训练、张“持”有度的阅读积累，个性飞扬的情感表达。【关键词】：基础写作在课改的潮流中，“人文性”，“当下性”、“自由性”等许多现代教育品性正缓缓不断地浇灌着教育园地。新的课堂形式牛动、气氛活跃，学生充满了活力。可是，作为一名中学语文教师，想想学生在课堂上生龙活虎

2、的表现，看看手中作文的错别字之常见、用词的不当、语言的生硬、情感的失真，深切地感受到我们应为学生的写作保驾护航，为学生的写作插上翅膀！一、字音教学不容忽视中学语文教学的基木目的是培养和提高学牛的听、说、读、写能力，塑造学牛健康的心理品格，开发其创新意识和创新能力。在课堂上，一个口齿伶俐的学牛，如若因某字或某词出现读音错误，在学生的心目中，错误会掩去他的光彩,在教师心中，纠错先于赞赏，而自己，会因此心牛羞怯。同样，面对一段文采具备的语句，个别的错别字会令心悦诚服大打折扣。没有流畅的普通话，很难完全体味言语中传达的情感，乂

3、怎能引起思想的碰撞、激发写作的兴趣。可见，不忽视字、音教学，就是给学生一分勇气、一分自信、一分灵感。相信有勇气、有自信、有灵感的学生，写作的翅膀会张得更开、更大。二、词语理解不可或缺我在结束小思的《蝉》这篇课文时，联想到同样是尊重牛命的杏林子的《牛命，生命》一文，于是摘下“茁壮”、“辜负”、“昂然挺立”、“肃然起敬”四个词语，让学生写一段话。其中一学生这样写到：“在升旗的吋候，校长对我们语重心长的说：&Isquo;你们要茁壮成长，不要辜负了父母的期望！&rsqu。;我们听得肃然起敬，讲完后，我们就昂然挺立地跑冋了教室。

4、”很显然，这名学生对“昂然挺立”、“肃然起敬”俩词的理解是牵强的、生硬的、可笑的。若在平常的学习中，我们授之于理解词语的方法，并巧妙的引导学生体验、运用。在知义晓理的情况下，学生滥用词语的现象，将会得到扭转。灵感与思维碰撞的火花会更耀眼。三、片段训练有的放矢学习始自模仿，突破常起于形式。语文教材是教师传授知识的载体。利用教材开创模仿性与创造性相结合的读写联结，有目的的训练学生的写作能力，由难到易，步步为营，搬走学生心中的“大山”。犹记得我在讲授流沙河先生的《理想》一诗时，在谈到比喻、顶真、排比这些修辞及其作用后，让学生

5、用这三种手法以“明灯”为意象写一段话。有学生这样写：“明灯是榆扬，青翠挺拔送骄阳；明灯是骄阳，勃勃生机送大地；明灯是大地，辽阔无边送苍穹；明灯是苍穹，博大精深送人类。”读着学生短小而精美的句子，我感受到来自学生强烈的倾吐之意。有意刁难，要求他们以“明灯”为题，仿《理想》赋诗一首。有这样一诗：明灯明灯是春风，吹绿了一望无际的大地；明灯是大地，哺育了丰富多彩的万物；明灯是万物，凝视着广阔无边的天穹；明灯是天穹，捧起那灿烂迷人的太阳；明灯是太阳，照亮那孤独寂寞的心房。记住：当你被别人误解时，别感到委屈；当你受到侮辱吋，别感到

6、气怒；当你受到指责吋，别感到悲伤；当你受到惩罚吋，别感到不服；当你知道失败时，别感到失落。从此变得开朗、勇敢、坚强因为明灯会指导你的心如何跳动。心是冷的，灯是暖的；心是暗的，灯是明的。因有灯的温暖，心不再寒颤；因有灯的照耀，心不再暗淡。点起那心中的明灯，让它那神圣的光芒，随你我同行！在这些稚嫩的语言中，我们看到了希望。正如苏霍姆林斯基所言：“孩子的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想和道德萌芽的肥沃的土地有步骤、有目的的耕耘这块土地，学生一见作文，“两颗头大”的畏惧现象会逐渐消失。在小小的品尝自己小有的成就

7、后，学生写作的胆识将会递增，写作的勇气会更强烈，写作的兴趣会更浓厚。四、阅读积累张“持”有度学生毕竟是学生。其知识储备和生活阅历的欠缺，势必让他们有偏颇、有片面。义务教育语文课标要「'学生九年课外阅读总量达到400万字以上。”许多古今中外的文学名著被列入推荐范围内。作出这-•钢性指标的目的就是配合写作教学。让学生厚积薄发、游刃有余。可见，学生持续的、大量的阅读是十分必要的。教师适吋的告知学生、督促学生也是应践行的。相信潺潺小溪终将汇成江河。在语言的河流中写作，学生将信手拈来，且晶莹剔透。五、情感表达个性飞扬“文贵以情动

8、人”，动人之处，正是个性飞扬之处。让学生正视生活的原生态，品砸生活的原汁原味。认识到生活中辛酸与甜蜜共存、挫折与幸福同在、无奈与搏击并肩，体味到生活的多姿多味，才能情发于心，感悟到生活的真谛，真诚地面对生活。只有个性地品味生活，其文章才可能个性飞扬。鸟儿失去翅膀，意味着失去整个天空。学生没了语文基础，难与好作文共舞。在倡导人文关怀