9王几何导学案

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1、第二单元第9课《王几何》导学案课型新课学习时间2014.10.16学案编号2--6执教首巧灵学习目标：1.概括文章主要内容，感受人物形象。2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。重点：1.继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。2.概括文章主要内容，感受人物形象。难点：学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。学习方法：自主学习，合作探究。前置研究：1、了解作者。2、熟读课文。3、概括课文内容。4、思考从不同角度刻画人物形象的方法。教学过程：一、导入新课：二、检测预习：1、给下列划横线的字注音，并自读三遍聋（long）、斜翘（qiao）、

2、须臾（yú）、徒手（tu）、惊讶（ya）、屏息（bǐng）承蒙（cheng）、绰号（chuò）、优雅（ya）、呆板（dai）、叛逆（pan）丑陋（lou）、洗耳恭听（gōng）、持之以恒（héng）、鸦雀无声（ya）2、从以上词语中找出三个最难写的汉字、、3、解释下列词语须臾：绰号：铭记：呆板：哄堂大笑：形容满屋子的人同时大笑。洗耳恭听：得意忘形：形容浅薄的人稍稍得志，就高兴得控制不住自己。得意洋洋：形容非常得意的样子。持之以恒：长久的坚持下去。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有.形容非常安静。眉开眼笑：三、默读课文，整体感知（默读：不出声、不动唇、不指读）思考：用

3、简洁的语言概括文章内容概括文章内容的方法：（什么时间、什么地点）主要人物做了什么事。1、人时地事2、要注意语言简明、连贯四、跳读课文，寻源头本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？让人备受震撼的事件有哪些？（圈点勾画）最好能按照顺序来说，试着读一读。示例：王老师进入到讲台以后，他站在讲台上在哑笑，而且哑笑了两分钟，所以同学们哄堂大笑。（1）王老师哑笑。（哑笑）5--7段（2）王老师反手画图和三角形，让人震撼。（反手画图）（3）王老师公布自己的绰号。（公布绰号）13--16段（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和

4、丑陋的三角架。（学生上台画图）19--24段（5）王老师借事给同学讲道理，让人震撼。五、细读课文，看形象王老师给大家留下的印象是什么？这些印象是如何表现的呢？（要求：抓住动词、修饰词、修辞等，试着读一读）示例：王几何老师给人留下的印象是和蔼。为什么是和蔼呢？他说，“矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样……每一根头发都在微笑”。这是通过对王老师的外貌描写，我们感受到，王老师是一位和蔼的老师。语言描写、动作描写、外貌描写、（心理描写）总结：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。（概括句、总结句）六、合作探究：1、王老

5、师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？用意：激发兴趣；明白道理。激发兴趣；明白道理。作用：内容上：让学生亲身明白只要功夫深，铁杵可以磨成针，要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。从侧面表现老师的业务水平极高。结构上：承上启下，引出下文的道理。2、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，这是什么写法？有何作用？侧面描写。写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师的幽默风趣。同时推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。3.文章的题目能不能换成“

6、我的几何老师”？为什么？概括文章内容，激发读者阅读兴趣，充分体现人物的个性。七、练习反馈：1、指出下列句子所用的修辞手法。（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问）（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）2、指出下列句子所用的描写方法。（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作）（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰

7、，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）（3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（语言）八、作业布置：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）提示：注意运用人物描写方法，最好加入侧面描写。教学反思