[语文版]辽宁省葫芦岛市海滨九年一贯制学校九年级语文下册《第四单元第13课故乡》学案

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1、课题第四单元第13课《故乡》学习过程学习内容时1'可预设课时2课时拟授课日期设计者韩艳艳自主与合作鲁迅从北京回到故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋敝的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情非常悲凉，一年以后以自己的见闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。与我们学过的小说不一样，作者用第一人称的写法。请注意：小说中的“我”不等于作者，但反映了作者的感情。4、默读课文。完成下面的问题为加点的字注音：阴晦瞪下祭起五程缺土鹑鸩璽猪惘然潺潺恣睢题骨盤愷然学习目标1.梳理情节，感悟作者的情感脉络。2.掌握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。3.了解辛亥革命前后旧中国农村的破败，农民生活贫

2、困的情景以及人与人之间形成等级、冷漠、隔阂的现实，理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。学习重占八八重点：1、抓住小说中闰土、杨二嫂、〃我〃人物性格的分析，突出一个"变"字，从中联系人物所处的典型坏境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。2、小说采用对比突出主题思想的写法。难点：常握文中运用对比、议论的方法来突出小说主题学习过程学习内容时间预设0主与合作第一课时一、导入“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。20世纪20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感

3、触呢？今天我们学习鲁迅根据自己的冋乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。二、自主学习1、本单元是小说单元，复习小说的有关常识。①小说的定义.三宴素是什么？②小说塑臥物的方法有哪些？③小说的t許发展有哪几咅盼？④小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是人物形象的刻画。2、作者简介鲁迅（1881〜1936）著名的文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、《野草》等。3、指导学生探究写作背景：提问：本篇小说的写作吋间是哪一年？（明确：

4、1921年1月）如果时间倒退10堕笑逑索EF寒噤.贡瓦楞笙程谷毡帽小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。再读课文，完成下面问题：1.作者在本文屮都写了哪些人呢？2、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。完成下面表格少年闰土中年闰土外貌动作语言对“我”的态度对生活的态度三、削乍学习从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形彖？中年闰土又是一个什么样年，同学们想一想在中国大地上发生了什么重大事件？（明确：辛亥革命）辛亥革命虽然已经过去十余年了，但军阀各霸一方，在帝国主义操纵下，混战不已。广大的劳动人民，仍然在饥寒交迫中挣扎，农民生活日益贫困，农村经济衰败。1919

5、年底，的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢？学习过程学习内容时间预设学习过程学习内容时间预设精讲与板书小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小说，按时间先后为顺序。全文分成三个部分：第一部分（1-5段）写的是故乡的萧条景象，“我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分（6-77段），写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（78-88段）写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。归纳与总结残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活

6、泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强口按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光：见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可淸楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未來，却寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地少年闰土中年闰土外貌

7、十一岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——淳朴天真、可亲可爱脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。一一受尽生活折磨，命运悲惨动作雪地捕鸟、月夜刺麓——聪明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木脱口而出、吞吞叶吐，滔滔不绝断断续续，（4个省略谦恭而又含号说明闰糊土心里有——迟疑麻语言无穷无尽木、痛苦难的希奇的言（9个省略事，说也说号说明闰土不完。）心里有说不尽、道不明的苦处。）“只是不对“我”恭怕我”，送恭敬敬，称“我”贝壳呼“我”为和鸟毛，告老爷，和对“我”诉“我”很“我”之间的态度