[语文版]辽宁省葫芦岛市海滨九年一贯制学校九年级语文下册《第二单元 第课 词两首》学案

《[语文版]辽宁省葫芦岛市海滨九年一贯制学校九年级语文下册《第二单元 第课 词两首》学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题学习过程学习内容时间预设课时2课时拟授课日期设计者韩艳艳精讲与板书行军的自然环境：西风、雁鸣、白霜、淡月--------清寂苍凉红军出征的情形：马蹄声、军号声------刚劲悲壮主旋律-------由画意和乐感相互融渗而化成的沉郁悲壮的感情色调大意：不要说这雄伟险要的娄山类真像铁一般地难以攻破，如今红军迈开脚步重新越过。写娄山关之险要，是为了反衬红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪，艺术地反映了遵义会议这个伟大的历史转折所带来的巨大变化。表达方式：写景、抒情。娄山类的胜利，红军上下的沉郁心情一扫而空

2、，那喜悦的心胸真像大海起伏难平，胜利的情怀像残阳那样火红壮丽。象征意义：如海的苍山象征革命征途上还会遇到更多的关隘，面临更多的困难；如血的残阳象征革命的胜利需要红军战士浴血奋战、前仆后继，辉煌的胜利是用生命和鲜血换来的，预示着未来斗争的艰辛和曲折。艺术效果：这是全词最为光彩照人的两句，放在整首词的结尾处，势如撞击洪钟，大声远去，余韵悠扬，使词的审美境界为之升华，艺术魅力大增。板书：忆秦娥·娄山关娄山关之险要红军英勇豪迈的气概和胜利的自豪学习目标1、学习阅读词的方法，了解词的格式。2、体会毛泽东诗词

3、的风格和境界。学习重点重点:感悟诗词的意境,把握诗歌的感情.难点:理解诗中议论、抒情的作用。学习过程学习内容时间预设自主与合作第一课时一、导入1935年1月29日，红军撤离土城，回师东进，再渡赤水，2月25日，经激战攻克娄山关，重占遵义。此役，击溃和歼灭敌人两个师又八个团，俘三千余人，取得长征以来的最大一次胜利。毛泽东登上娄山关，纵目眺望，只见千山万岭，起伏连绵，如浩瀚大海，浪涌波逐；长空湛蓝，纤云不滓，夕阳缓缓下移，绯红、鲜艳、透亮。胜利的喜悦与眼前壮美的景色相契合，毛泽东诗兴蔚起，灵感压榨奇发

4、，吟成这首《忆秦娥娄山关》。这节课我们一起来学习！二、自主学习1、齐读全诗，初步感知这首词的意境。2、赏析词的上阕(1)概括上阕内容：描写红军在娄山关战斗中行军的情景。(2)找出描写行军的自然环境和红军出征的情形的语句，能反映出怎样的主旋律。（3）概括下阕的内容：写攻占娄山关的胜利和胜利时娄山关的壮美景色。三、合作学习(1)揣摩中心句“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的意蕴，品读领悟(2)讨论“苍山如海，残阳如血”的艺术效果。体会作者感情，并有感情朗诵！归纳与总结这首诗的上阕以它沉郁刚劲的庄严与肃

5、穆撞击着读者的心扉，但词的下阕更以波澜壮阔、色彩浓烈、气魄雄浑的图景震撼了世界。大家也都体会了红军战士的豪情壮志！学习过程学习内容时间预设学习过程学习内容时间预设自主与合作第二课时一、导入遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬yuán：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下

6、了这首词。这节课我们一起看一看毛泽东在这首词里都写了什么，有表达了什么感情。二、自主学习精讲与板书即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。4．这首词的语言有什么特点？这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。这首词以“

7、北国风光”起句，再先“望……”后“看……”，继而由“引……”至“惜……”，最后以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收尾，一气呵成。特别是上、下片分别以“望”字和“惜”字统领七个短句，一笔贯通，极有气势。词中又多短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。板书：沁园春雪写景总写分写：长城，河，山，原晴天：分外妖娆抒情承上启下朗读课文，看词中都写了什么？赏析词的上阙和下阙：上阙、下阙都写了什么？都是从哪些方面写的？各句都写了什么？三、合作学习1．怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖

8、成吉思汗等英雄人物的评价？2．对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？3．这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的？4．这首词的语言有什么特点？历代英雄：秦皇，汉武，唐宗，宋祖，成吉思汗赞颂今朝英雄精讲与板书1．怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价？本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现五位英雄人物缺少文采